開(kāi)展多姿多彩的主題活動(dòng)

高紅梅

《學(xué)習(xí)活動(dòng)》教師參考用書(shū)已經(jīng)用了幾年了，其中的主題內(nèi)容為我們順利開(kāi)展活動(dòng)提供了豐富的資料。經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)同一主題活動(dòng)在不同時(shí)期和不同孩子中，開(kāi)展的情況是全然不同的。

在一次的教學(xué)觀摩中，我想通過(guò)故事《猜猜我有多愛(ài)你》與大班的孩子彼此親近。講完故事，孩子們被兔子最后的話語(yǔ)所打動(dòng)并產(chǎn)生共鳴。一個(gè)男孩對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)：“猜猜我有多愛(ài)你？我愛(ài)你從家到幼兒園”。還有點(diǎn)小伙伴說(shuō)：“我愛(ài)你從喀什到幼兒園”。男孩說(shuō)：“我愛(ài)你多嗎”？小伙伴說(shuō)：“當(dāng)然我愛(ài)你多”。

兩個(gè)孩子議論的話題立刻成為大家的問(wèn)題：“那要看喀什遠(yuǎn)還是家遠(yuǎn)”“是啊，看地圖吧”，于是，我找出一幅中國(guó)地圖，掛在活動(dòng)室墻上。讓孩子們找出了喀什和家的地方讓他們比較遠(yuǎn)近，表達(dá)著到底誰(shuí)愛(ài)的更多一些。

孩子們站在地圖前紛紛指出自己去過(guò)的地方，并說(shuō)了一些趣味軼事，就這樣“到中國(guó)各地去旅游”帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)了，“我是中國(guó)人”的主題。以往我們通常借0日過(guò)慶節(jié)的社會(huì)背景進(jìn)入這一主題，而這次僅僅借助于孩子們對(duì)故事的議論。

所以，借用社會(huì)資源開(kāi)展主題也好，利用孩子情感共鳴進(jìn)入主題也罷，我們都能比較輕松順利地完成主題活動(dòng)。因?yàn)樯鐣?huì)資源讓孩子積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。情感共鳴則讓孩子有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

因此，一百個(gè)孩子應(yīng)該呈現(xiàn)一百個(gè)主題開(kāi)展的形態(tài)，不同的時(shí)期也應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特殊背景來(lái)引發(fā)孩子產(chǎn)生情感共鳴。

如：主題“我是中國(guó)人"，我們通常通過(guò)，北京.長(zhǎng)城和中國(guó)的地大物薄等內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)使孩子體會(huì)中國(guó)人的偉大。而今年，我國(guó)的神舟十一號(hào)，飛船上天，連續(xù)三天的媒體傳播和全國(guó)人民的傾情關(guān)注，使我們好好地利用了這一特殊的社會(huì)事件和背景。孩子們沉浸在對(duì)豐富信息的感受中，輕松自然地進(jìn)行了“了不起的中國(guó)人”的活動(dòng)，深切地體會(huì)到了中國(guó)人的偉大。

我們?nèi)绻軌蛎舾械夭蹲缴鐣?huì)發(fā)展進(jìn)程與教育目標(biāo)之間的聯(lián)系，就可以在不同的社會(huì)背景中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，殊途同歸地開(kāi)展主題活動(dòng)，輕松主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣，一百個(gè)孩子就會(huì)有一百種進(jìn)行主題活動(dòng)的方式，每一個(gè)場(chǎng)合，都會(huì)是一個(gè)供孩子以不同方式學(xué)習(xí)的特殊機(jī)會(huì)。

初秋的陽(yáng)光照著公園里秋游的孩子，孩子們發(fā)現(xiàn)草地上清晰的影子，便相互追逐起來(lái)，我拿出早上準(zhǔn)備好的粉筆，讓孩子們仔細(xì)地在地上插畫(huà)同伴影子的輪廓，我說(shuō)：“比比看誰(shuí)的影子大?！薄澳銈冋f(shuō)的應(yīng)該怎么比”？孩子們忙碌起來(lái)一會(huì)他們想到了量一量。

接著，孩子們用手、用腳、用餅干盒、用樹(shù)枝測(cè)量。在一次次的思維沖突中，他們漸漸明白了“要首尾相接量”“要用同一種東西量”“使用同一種測(cè)量工具測(cè)量才可以比較”等知識(shí)。在秋高氣爽的藍(lán)天下我們以非正式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了“我自己”主題中的“我的影子”的活動(dòng)。

同一主題活動(dòng)內(nèi)容，無(wú)論采用正式的還是非正式的學(xué)習(xí)方式，只要環(huán)境和場(chǎng)合符合孩子的學(xué)習(xí)情緒都可以靈活有效地開(kāi)展。

“學(xué)習(xí)活動(dòng)”教師參考用書(shū)不僅呈現(xiàn)了主題內(nèi)容還對(duì)教師如何順應(yīng)不同孩子的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)作了提示i，給予教師靈活運(yùn)用不同教育策略的空間。我們應(yīng)該在不同的生活背景下，根據(jù)孩子的不同生活經(jīng)驗(yàn)和孩子一起多姿多彩地開(kāi)展主題活動(dòng)。endprint