淺析基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式

王勇

[摘 要]隨著經(jīng)濟的全球化，英語在人們的日常生活中起著越來越重要的作用，而讀寫能力又是英語教學(xué)四大模式中的重要兩項。因此為了提倡和推行基于讀寫的英語閱讀教學(xué)模式，學(xué)校和教育者要通過提高高中生的寫作和閱讀技巧。

[關(guān)鍵詞]讀寫能力；高中英語閱讀；教學(xué)模式

從語言學(xué)上來說，任何語言的發(fā)展都是離不開語言的應(yīng)用與語言的思想的表達特性的，從一定程度上來說，必須正確認識語言的實踐性的特點才能更好把握語言的讀寫功能。一方面，任何語言的發(fā)展都離不開對語言的運用，另一方面，語言的漸次發(fā)展正是在人們的社會生活中逐漸展開的。高中英語必須立足于讀寫的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，換言之，學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力離不開正確的讀寫基礎(chǔ)，這是語言的應(yīng)用特點所決定的，從一定程度上來說，只有深刻認識到語言的讀寫特點才能更好實現(xiàn)語言的應(yīng)用功能，高中英語的閱讀教學(xué)模式在這個意義上是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合的語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來并不斷完善，這是高中英語閱讀的基本特征。

一、高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中英語教學(xué)中普遍存在“重英語知識，輕閱讀教學(xué)的”現(xiàn)象，教師過于注重學(xué)生對英語語法、詞匯等的教學(xué)，而對于學(xué)生的閱讀學(xué)習情況則視為次要的地位，課堂教學(xué)中往往充斥著諸多的英語語法、詞匯知識，而給予學(xué)生閱讀的時間則是少之又少。盡管教師給學(xué)生布置閱讀方面的任務(wù)，但是往往由于監(jiān)督不到位，學(xué)生的閱讀往往不能落到實處，使得學(xué)生的閱讀能力每況愈下，以致于教師偶爾檢查學(xué)生的閱讀會出現(xiàn)學(xué)生讀不下來的情況。寫作是高中英語教學(xué)中重要的組成部分，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合水平，通常教師對于這部分的教學(xué)則是通過背誦經(jīng)典的范文來提高學(xué)生的寫作水平，教師總結(jié)各種類型的作文開端、結(jié)尾怎樣去寫，中間段落如何去構(gòu)思等，學(xué)生的作文僅僅是模版式的文章，沒有創(chuàng)新性，在詞匯書寫、語法的運用、句型的選擇上通常會出現(xiàn)各種錯誤，影響著學(xué)生寫作能力的提升。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的課堂

基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式要求課堂以學(xué)生為中心，課堂是學(xué)生的課堂。傳統(tǒng)的教育體制下，課堂以老師為主導(dǎo)，老師向來自己在課堂高談闊論，這樣的課堂上，學(xué)生沒有意識到自己的存在，也就找不到自己的價值，從而對學(xué)習喪失信心，喪失學(xué)習熱情和興趣。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放到課堂的中心位置，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習習慣和專業(yè)知識來設(shè)計課堂內(nèi)容和課堂進程，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時更關(guān)注學(xué)生的實際需要，因材施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識和主動學(xué)習的精神；在教學(xué)過程中，老師也要找準自己的位置，充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習中碰到的難題和問題，教授他們學(xué)習方法和學(xué)習技巧，從根本上提高他們學(xué)習英語的能力。

2.對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分層

為了達到良好的閱讀效果，課堂教學(xué)應(yīng)該制定科學(xué)的目標和明確的方向，但是不同的課程教學(xué)目標有很大不同，所以應(yīng)該對課堂內(nèi)容進行分層。老師應(yīng)該系統(tǒng)地、理論地分析教學(xué)內(nèi)容，從中找出教學(xué)重點，在課上對重點內(nèi)容進行詳細講解，當然，拓展內(nèi)容也不可或缺。對課程中的重點難點深入剖析，讓學(xué)生領(lǐng)會其重要的作用，幫助他們找到學(xué)習重點。此外，老師也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和學(xué)習習慣對課堂展開分層教學(xué)，例如：在提問時，對于程度好的學(xué)生，應(yīng)該多問他們課程重點，難點，讓他們的能力有所提升，而對于程度比較差的學(xué)生，則應(yīng)該多提問他們比較基礎(chǔ)的問題，提高他們學(xué)習的信心。全面滿足課堂上不同能力、層次、學(xué)習需求的學(xué)生，也是一項重要而艱巨的任務(wù)。

3.提高教師教學(xué)熱情，帶動影響學(xué)生

基于讀寫的教學(xué)模式需要老師在教學(xué)過程中有一定的熱情和激情。在語言學(xué)習的過程中，老師的熱情和激情對學(xué)生有很大的感染力和影響力，能夠帶動和影響學(xué)生，這種影響力使得學(xué)生對英語的學(xué)習也充滿著熱情和信心，能夠提高他們的學(xué)習積極性。教師在講課時不一定非要用專業(yè)術(shù)語和全英文的語言，可以加入些生活化的語言，這樣同學(xué)們更淺顯易懂，也讓他們覺得老師很愿意教他們，他們學(xué)習的熱情就更濃厚，這樣也使得書本上的知識用更簡單的方式傳遞到學(xué)生的心中。

4.文化滲透式教學(xué)

從語言的本質(zhì)上來說，任何語言都是一種民族文化的呈現(xiàn)，對于英語學(xué)習來說，英語本身也是英語國家的一種文化形式。文化滲透式的教學(xué)方法指的是在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師必須能夠把英語文化真正滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的真正目的，文化滲透式教學(xué)方法從很大程度上來說更是把一種語言文化逐漸滲透到實際的教學(xué)過程中，并對這種語言文化進行更深程度的學(xué)習?；谟⒄Z學(xué)習的語言特性，只有教師能夠在英語讀寫的閱讀教學(xué)模式中，能夠把英語的教學(xué)目的與教學(xué)特點結(jié)合起來才能最大程度地發(fā)揮文化滲透式教學(xué)方法對于學(xué)生英語學(xué)習的作用。對于基于讀寫的高中英語閱讀模式來說，只有教師能夠把語言的文化意義逐漸滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，才能夠把語言的真實含義展現(xiàn)在英語教學(xué)與學(xué)生的英語學(xué)習中，這是學(xué)生進行英語學(xué)習的重要基準。文化滲透式的教學(xué)方法要求教師在學(xué)生進行英語閱讀的過程中能夠把英語的文化表象與英語的文化原因傳達給學(xué)生，換言之，對于學(xué)生來說，只有真正明白英語的文化含義，才能更好地理解英語的真正學(xué)習過程。實際上，對于基于讀寫高中英語閱讀教學(xué)模式而言，教師要始終把增進學(xué)生對于英語的文化理解作為教學(xué)的首要任務(wù)，只有學(xué)生能夠真正理解了英語文化，那么對于英語這門語言的學(xué)習也就水到渠成了。

在素質(zhì)教育環(huán)境下，創(chuàng)新的英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)百見不鮮?；谧x寫的英語閱讀教學(xué)模式，不僅重視學(xué)生的英語語言輸入，還重視學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。只有將讀與寫、輸入與輸出有機結(jié)合在一起，才能全面提高學(xué)生的英語語言能力，促進學(xué)生成為合格的英語語言應(yīng)用者。

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