探究小班創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的有效策略

林玉清

摘 要：開(kāi)展小班創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，要從小班幼兒年齡特點(diǎn)及興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)適宜豐富的戲劇主題活動(dòng)，開(kāi)展多樣化的戲劇活動(dòng)，在戲劇活動(dòng)過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自主表演，讓幼兒成為戲劇課程的主角。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲??；策略；小班；

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0173-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.107

戲劇是一種綜合藝術(shù)，它統(tǒng)整了音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，因此，它既有助于促進(jìn)幼兒身體和言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，也有利于促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域能力的發(fā)展。

我園小班幼兒戲劇課程，是以繪本故事為創(chuàng)作劇本，架構(gòu)半開(kāi)放的表演框架，通過(guò)開(kāi)展主題系列活動(dòng)和區(qū)域游戲，幼兒熟悉了故事、創(chuàng)編動(dòng)作、表演，最終以音樂(lè)劇作為主題活動(dòng)成果，在“六一”節(jié)時(shí)以表演的形式向家長(zhǎng)和幼兒展示、分享的戲劇課程模式。

一、精心設(shè)計(jì)，適宜豐富的戲劇主題活動(dòng)

我園小班戲劇主題的來(lái)源主要以繪本為主，從幼兒感興趣的作品為載體設(shè)計(jì)并開(kāi)展系列的戲劇活動(dòng)。

（一）基于生活，精選適合小班幼兒年齡特點(diǎn)及興趣的戲劇劇目作品

在劇目的篩選上，我們針對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、喜歡表演等特點(diǎn)，在小班以情節(jié)簡(jiǎn)單、線索明確、對(duì)白重復(fù)、旁白多且有歌曲音樂(lè)加入的音樂(lè)劇為主，如小二班選擇繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》、小三班選擇無(wú)字繪本《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》、小四班選擇了孩子們最熟悉的，在表演區(qū)就樂(lè)于表演的經(jīng)典童話《小兔乖乖》。

（二）主題滲透，設(shè)計(jì)豐富多樣的戲劇系列活動(dòng)

我們?cè)陂_(kāi)展《花兒朵朵》的主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒特別喜歡故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》《三只蝴蝶》，并模仿毛毛蟲(chóng)爬、蝴蝶飛等動(dòng)作。于是我們挖掘繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如：（1）毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，它是怎樣變成蝴蝶的？（2）涵蓋了時(shí)間“星期”的順序性。（3）毛毛蟲(chóng)的美食滲透數(shù)概念等。我們將幼兒喜歡的故事、兒歌等作為題材，結(jié)合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域及游戲活動(dòng)進(jìn)行整合滲透，設(shè)計(jì)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)劇主題系列活動(dòng)，并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)（如附表1、附表2小班下學(xué)期戲劇主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖）。

（三）開(kāi)展精彩的戲劇集體活動(dòng)

有了課程計(jì)劃，我們提前一周將課程有序、有計(jì)劃地編寫(xiě)到周計(jì)劃中，在實(shí)踐和反思中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

在開(kāi)展集體活動(dòng)中，故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》幼兒在觀察、傾聽(tīng)、講述的過(guò)程中了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的變化；健康活動(dòng)《爬呀爬》中，幼兒扮演毛毛蟲(chóng)在地上爬行、滾動(dòng)，發(fā)展了幼兒手膝著地自然協(xié)調(diào)向前爬的動(dòng)作，由于場(chǎng)地原因，我們當(dāng)時(shí)在班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)，孩子們從教室往寢室繞了一圈又一圈，很感興趣；數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)星期》，我們結(jié)合故事段落 “毛毛蟲(chóng)吃東西”的情節(jié)，感知星期的順序，又結(jié)合自然角的勞作，讓幼兒在日常生活中感知星期的概念。

二、不拘一格，開(kāi)展多樣化的戲劇活動(dòng)

（一）豐富的區(qū)域游戲

我們將戲劇內(nèi)容滲透于區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展，如在開(kāi)展音樂(lè)劇《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，在表演區(qū)，幼兒玩音樂(lè)游戲《小花園》，他們用圈來(lái)替代花朵，玩起了種花和澆花的游戲，而擺圈的過(guò)程實(shí)際上就是擺放固定了道具；玩打擊樂(lè)《大雨和小雨》，用沙球和碰鈴表現(xiàn)不同大小的雨聲，穿插在表演游戲《三只蝴蝶》下雨的情節(jié)中，使表演更加豐滿；美工區(qū)，幼兒用海綿棒畫(huà)毛毛蟲(chóng)、畫(huà)蝴蝶、折花朵裝飾演出海報(bào)；語(yǔ)言區(qū)，幼兒用卡紙?zhí)懋?huà)的形式制作《春天是一本書(shū)》的小圖畫(huà)書(shū)，幼兒拿著自己制作的小書(shū)非常開(kāi)心，大膽地在全班小朋友和家長(zhǎng)面前朗讀。

再如，在開(kāi)展音樂(lè)劇《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》時(shí)，在美工區(qū)，家長(zhǎng)和孩子們共同收集了各種形狀、材質(zhì)的糖果紙、糖果盒等材料成了幼兒自制手工作品的材料；我們將幼兒制作的泥塑棒棒糖投放到角色區(qū)中，開(kāi)展角色游戲“糖果鋪”。游戲真實(shí)化，“糖果鋪”走出班級(jí)，開(kāi)到了幼兒園的門(mén)廳中，面對(duì)來(lái)來(lái)往往的陌生家長(zhǎng)和小朋友，孩子們一點(diǎn)兒也不羞怯，大聲叫賣(mài)，吸引了好多家長(zhǎng)和孩子購(gòu)買(mǎi)，三天下來(lái)，棒棒糖全部售空。在表演區(qū)中我們提供頭飾、服裝和音樂(lè)，供孩子們自由表演。因此，音樂(lè)劇《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》中保留的音樂(lè)都是孩子們非常喜歡，百玩不厭的音樂(lè)，每一首樂(lè)曲孩子們都會(huì)玩，都愛(ài)玩。

（二）組織多樣的親子活動(dòng)

家園合作，我們通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解我們的戲劇課程。在課程實(shí)施中我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的課程開(kāi)展及演出中。家長(zhǎng)參與分工：海報(bào)組、道具組、化妝組、舞美組、攝像組以及維持演出會(huì)場(chǎng)秩序的家長(zhǎng)志愿者等等。如小四班的家長(zhǎng)參與制作音樂(lè)劇《小兔乖乖》道具：蘿卜門(mén)、縫角色“星星”服裝的閃光線、大樹(shù)等。此外，家長(zhǎng)和孩子們一起搜集并利用廢舊材料、衣物等創(chuàng)造出劇中角色所需的服飾、道具，如利用塑料袋、桌布制作的服裝、紙箱紙盒制作的汽車(chē)禮物等。

三、主動(dòng)參與，幼兒成為戲劇課程的主角

在戲劇活動(dòng)過(guò)程中我們調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主表演、主動(dòng)參與，讓幼兒成為戲劇課程的主角，他們和教師、家長(zhǎng)一起參與劇情的創(chuàng)編、道具的制作、觀眾的邀請(qǐng)、劇場(chǎng)的演出等，不僅豐富了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更讓幼兒感受到自主參與活動(dòng)的快樂(lè)與幸福。

（一）參與劇情改編

我們調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與進(jìn)劇本的創(chuàng)作，幫助幼兒加深對(duì)繪本的了解，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，如無(wú)字繪本《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》的劇情改編。我們請(qǐng)家長(zhǎng)們利用早上入園和下午離園的時(shí)間，在閱讀區(qū)陪伴孩子創(chuàng)編故事，幼兒把自己最喜歡的故事情節(jié)、人物等說(shuō)一說(shuō)，家長(zhǎng)把幼兒的語(yǔ)言記錄下來(lái)。隨后我們組織開(kāi)展了“親子故事會(huì)”活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓孩子們大膽地講述自己創(chuàng)編的故事，最后評(píng)選出一個(gè)創(chuàng)編最佳的故事。最終，在幼兒、家長(zhǎng)、教師三方的共同努力之下，由繪本改編而成的劇本《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》誕生了，其中豐富有趣的情節(jié)和對(duì)白，讓幼兒每次閱讀起來(lái)，都會(huì)不由自主地哄堂大笑，而這樣一本幼兒親身參與創(chuàng)作的劇本，基本無(wú)需教師給幼兒進(jìn)行講解或者示范，甚至幼兒比教師更了解整個(gè)劇本發(fā)展的來(lái)龍去脈以及人物之間的關(guān)系。endprint

（二）參與準(zhǔn)備服裝道具

讓幼兒自主準(zhǔn)備表演道具不僅能更好地滿足幼兒自?shī)首詷?lè)的愿望，而且能鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)做事的計(jì)劃性。音樂(lè)劇課程開(kāi)展的過(guò)程中，每個(gè)角色的造型、道具，需要的東西數(shù)不勝數(shù)，我們堅(jiān)持自制原則，讓家長(zhǎng)和孩子共同制作，這樣不但降低了演出成本，還大大增加了孩子們表演時(shí)的興趣。如小四班幼兒裝飾演出服裝圖案、自制道具蘿卜、蘑菇等。如親子手工活動(dòng)《我喜歡的糖果》，教師將材料分成四組：大糖果組、小糖果組、棒棒糖組和甜甜圈組。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起選擇喜歡的糖果進(jìn)行制作，制作后直接裝扮在“糖果屋”上。這個(gè)“糖果屋”不僅是班級(jí)角色游戲“糖果鋪”的店門(mén)，還成為了戲劇課程展示——音樂(lè)劇《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》的重要道具。

（三）參與邀請(qǐng)觀眾

各班音樂(lè)劇排練成功了，幼兒期待著正式表演那天會(huì)有眾多的觀眾。如何邀請(qǐng)觀眾呢？怎樣才能吸引外班的觀眾呢？每個(gè)班都有不同的宣傳創(chuàng)意，各班幼兒合作制作了海報(bào)和邀請(qǐng)函，還熱情地向其他班級(jí)教師或家長(zhǎng)介紹即將要演出的劇目，如小三班表演《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》，該班幼兒就在來(lái)園、離園時(shí)，在園門(mén)口分發(fā)小禮物“棒棒糖”，以吸引路過(guò)的家長(zhǎng)與幼兒；小四班幼兒穿上劇中不同角色的表演服，到其他班分發(fā)邀請(qǐng)函。孩子們?cè)诟鞣N游戲化的活動(dòng)情景中，經(jīng)歷和體驗(yàn)了劇場(chǎng)活動(dòng)的基本要素：宣傳。

（四）參與道具擺放

教師要相信幼兒，放手讓幼兒自主。在戲劇展演中，小班音樂(lè)劇的道具都是由孩子們自己收放的。原來(lái)預(yù)設(shè)道具的收放工作由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，后來(lái)我們想，能不能讓孩子們嘗試收放道具？剛開(kāi)始，我們認(rèn)為這對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，是不可能的任務(wù)?？墒聦?shí)證明，我們小瞧了孩子，孩子們?cè)谘莩鲋凶约阂苿?dòng)、取放道具，完全不影響全劇的銜接。

（五）參與角色表演

在音樂(lè)劇的創(chuàng)編過(guò)程中，我們重視發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們不強(qiáng)制要求幼兒有規(guī)范的隊(duì)形和優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，而是嘗試將游戲和音樂(lè)劇結(jié)合，讓幼兒自主選擇角色、自愿參與、自由想象，通過(guò)肢體、聲勢(shì)、語(yǔ)言大膽表現(xiàn)劇中角色。因此，我們選擇的音樂(lè)絕大部分都是二段體結(jié)構(gòu)，幼兒只有“聽(tīng)懂”音樂(lè)，才能夠完美地“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。比如音樂(lè)劇《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》第三幕“美食世界”中，A段音樂(lè)幼兒快樂(lè)地隨著音樂(lè)節(jié)奏隨意舞動(dòng)，B段音樂(lè)幼兒要靜止不動(dòng)，而且要按照“隊(duì)長(zhǎng)”的指令，如：隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)“3”代表“三肢著地”，幼兒要快速反應(yīng)做出動(dòng)作。這些游戲都必須在幼兒完全能夠聽(tīng)懂音樂(lè)的前提下才能做到。再比如：第一幕“熱鬧的大街”中的“汽車(chē)”，具有清晰的AB結(jié)構(gòu)，A段音樂(lè)，幼兒開(kāi)車(chē)的方向是向前的，而B(niǎo)段音樂(lè)，幼兒是向兩邊開(kāi)的，在樂(lè)句結(jié)束的時(shí)候還有短暫的停頓。我們預(yù)設(shè)的是A段“前進(jìn)”和B段“后退”兩個(gè)動(dòng)作，這樣就能非常清楚地看出兩個(gè)樂(lè)段的變化。但在活動(dòng)中，幼兒想到的是靠邊停車(chē)。《指南》中提出教師應(yīng)該 “尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹С帧?，因此，我們尊重幼兒的?chuàng)作，不干涉，不修改，讓孩子們自由表現(xiàn)。

開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇課程，使得我們的藝術(shù)教學(xué)形式更加豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容更有內(nèi)涵，可以說(shuō)，有了戲劇教育的幼兒園課程，是更加完整的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴(lài)敏利.兒童創(chuàng)意戲劇的實(shí)踐和理論[J].少年兒童研究，2011（14）：23-25.

[2] 許卓婭.創(chuàng)意戲劇教育的理論與實(shí)踐探索[J].幼兒教育，2011（7）：7-9.endprint