高中英語聽力教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略

謝小娟

[摘 要]聽力是高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，對于學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)有著重要的影響，在各類因素的影響下，高中英語聽力教學(xué)中還存在突出的問題，學(xué)生普遍對聽力訓(xùn)練存在畏懼心理。本文主要針對高中英語聽力教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并探討具體的應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語；聽力教學(xué)；問題；對策

聽力是英語知識學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)性工具，對于學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有著重要影響，是高中英語教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。就目前我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，聽力一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，加上教師的重視度不足，導(dǎo)致聽力教學(xué)的質(zhì)量長期無法得到提升。以下就根據(jù)筆者的經(jīng)驗針對這一問題進(jìn)行分析和探討。

一、高中英語聽力教學(xué)的常見問題

1.教學(xué)方法單一，模式枯燥

在社會壓力、高考升學(xué)率等因素的影響下，很多教師的聽力教學(xué)都只是幫助學(xué)生應(yīng)對考試，他們認(rèn)為，只要讓學(xué)生多做模擬題，英語聽力能力便可以得到有效的提升，在聽力教學(xué)方法上，也采用放錄音、做習(xí)題、對答案這種單一的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容以選擇題為主，這種機械式的教學(xué)模式與其說是聽力教學(xué)，不如說是聽力測試，導(dǎo)致學(xué)生淪為考試機器，對整個語言篇章觀點、態(tài)度往往無法準(zhǔn)確把握，課堂氛圍也是沉悶不堪。

2.聽力材料狹窄，與生活脫節(jié)

在聽力訓(xùn)練課堂上，教師選擇的材料一般是教材配套或者現(xiàn)成的練習(xí)題，很多材料與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)并不大，學(xué)生感到枯燥乏味。還有的材料過于注重書面語的表達(dá)，學(xué)生理解起來十分困難，如果不僅僅適當(dāng)?shù)男薷?，學(xué)生很難完成聽力活動。還有的教師對高一、高二學(xué)生直接使用高考真題，對于他們而言，難度較高，打擊了學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生缺乏主動性，處于被動地位

在英語聽力課堂上，學(xué)生大多重復(fù)性進(jìn)行聽和做，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動和交流不足，學(xué)生被動參與，無法積極投入到聽力課堂上，久而久之，學(xué)生逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對聽力學(xué)習(xí)感到厭煩。

4.聽后任務(wù)欠缺，聽說脫節(jié)問題嚴(yán)重

在高中英語新課程改革中，對于學(xué)生的聽力能力提出了較高的要求，在聽完后，他們需要能夠用書面或者口頭進(jìn)行轉(zhuǎn)述，但是在實際教學(xué)活動中，部分教師沒有設(shè)計聽后任務(wù)，聽說脫節(jié)問題十分嚴(yán)重，制約了學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

二、如何解決高中聽力教學(xué)中的問題

1.構(gòu)建聽力教學(xué)常規(guī)

在高中英語教學(xué)課堂中，教師需要從“聽”著手，構(gòu)建聽力教學(xué)常規(guī)，鍛煉學(xué)生的聽力能力。在聽力課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，進(jìn)行規(guī)范性模范，在必要情況下，教師可以進(jìn)行示范，對于高中階段的學(xué)生而言，要提升他們的聽力能力，必須要采取科學(xué)的措施提高他們的辨音和聽音能力。同時，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音的特點與英語美語發(fā)音上的差異，為聽力學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。在進(jìn)行聽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的大體含義，根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞，采用英文進(jìn)行猜測，對于重點句型和難點，教師需要進(jìn)行反復(fù)播放，也可以借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對聽力內(nèi)容有深入的理解。

2.拓展聽力材料來源

要提高學(xué)生的聽力能力，有必要對現(xiàn)有的聽力材料進(jìn)行擴充，抓住學(xué)生的聽力興趣，而網(wǎng)絡(luò)資源正是擴展聽力材料的有效來源。在網(wǎng)絡(luò)上，既有“大耳朵英語”、“普特英語聽力”、“人人聽力”的聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還有大量的聽力資源，借助這些資源，高中教師在聽力內(nèi)容的選擇上不再局限于試卷、課文中的聽力資源，而是可以有效拓展聽力的來源，讓學(xué)生發(fā)自心底的喜歡上聽力。

3.營造出理想的聽力氛圍

高中英語教師在聽力教學(xué)活動中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的聽力氛圍，減少他們對聽力學(xué)習(xí)的畏懼心理，讓他們可以輕松、愉悅的參與到學(xué)習(xí)活動中。如，可以采用分組的方式來開展聽力訓(xùn)練，在教學(xué)前，告知學(xué)生，今天要舉行一個小型的競賽活動，考考大家的配合能力，最后取得勝利的小組，將會獲得教師精心準(zhǔn)備的禮品，再引導(dǎo)學(xué)生合理分配聽力任務(wù)，為學(xué)生播放對話或短文，播放結(jié)束后，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論和復(fù)述，最后各個小組代表來寫出得出的答案。最后，由教師進(jìn)行點評，看看哪個小組回答的又好又快，讓每一個小組都有表現(xiàn)自己的機會，在輕松、愉悅的氛圍中掌握聽力學(xué)習(xí)技巧。

4.引導(dǎo)學(xué)生突破其心理局限

首先，高中英語教師要借助于日常教學(xué)或課下時間等，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，潛移默化地告訴學(xué)生聽力部分并不是無法戰(zhàn)勝的猛虎，只要掌握一定技巧，聽力部分最容易學(xué)習(xí)，使學(xué)生慢慢地轉(zhuǎn)變其對于聽力學(xué)習(xí)的抗拒心理。其次，高中英語教師要善于使用鼓勵式的評價話語來幫助學(xué)生建立聽力學(xué)習(xí)的信心，并且在具體的聽力教學(xué)中將相關(guān)的語音辨別、重點詞句掌握等聽力學(xué)習(xí)技巧告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠在得到贊揚的前提下認(rèn)真記下教師傳授的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

聽力是高中英語學(xué)習(xí)的重點和難點部分，作為教師，必須要加強自身對聽力教學(xué)的重視度，采用行之有效的教學(xué)措施，解決聽力教學(xué)中的各類問題，讓學(xué)生可以發(fā)自心底的喜歡上聽力學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方案。

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