淺談音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

時春山

[摘 要]音樂作為學(xué)校教育中的一門學(xué)科，在很多人看來是一門副科，與學(xué)生的升學(xué)關(guān)系不大，往往會忽略了對音樂教育的重視。教育的目標(biāo)是對學(xué)生的全面培養(yǎng)，音樂學(xué)科有其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢，缺少了它，就不能構(gòu)成完備的教育體系。音樂教育是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。如何改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量是音樂教師要思考的課題。以下是筆者作為多年的音樂教師在教學(xué)中的一些建議。

[關(guān)鍵詞]音樂；教學(xué)；多樣性

一、演示教學(xué)法

演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實(shí)的感性知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進(jìn)行范唱或范奏，配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如樂器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄像等視聽電化教具。教師在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征，如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對主題能加深記憶。教師在進(jìn)行范唱、范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，但演示要適時、適當(dāng)。所謂適時，即不能過早出示，也不能過晚，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng)，即演示時間不能過長，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用范唱、范奏，才能提高教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問題各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析，音樂欣賞作品的理解，形體律動的動作分析，旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。小組合作討論學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它不同于以往的教師對學(xué)生的單向教學(xué)，而是讓學(xué)生之間展開雙向地交流，給予每個學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)、發(fā)言的機(jī)會。課堂氣氛變得活躍，由原來被動的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小組學(xué)習(xí)是以集體作為學(xué)習(xí)單位，集體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，教師要關(guān)注學(xué)生在討論中的合作效果。如果學(xué)生之間意見不同，對別人的發(fā)言聽不進(jìn)去，思想主觀，不能容納不同的聲音，那么小組就不能取得一致的意見，也討論不出結(jié)果，最后不僅“無功而返”，學(xué)生之間也形成隔閡，心情不愉快。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白作為小組的一員，應(yīng)該互相包容，學(xué)會傾聽別人的聲音，多看看自身存在的不足，大家互相找答案，取長補(bǔ)短，互相幫助。讓個體在集體的交往中發(fā)展和完善，并形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、教師要講究教學(xué)語言的運(yùn)用技術(shù)

教師教學(xué)的主要方式是語言講授，一堂成功的音樂課很大程度上取決于教師的語言運(yùn)用效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教師恰如其分地掌握教學(xué)語言的技巧，能形成自己獨(dú)特的語言教學(xué)風(fēng)格，提高教授的效果。

教師在運(yùn)用講述法時，語言要生動形象，在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于介紹基本樂理的定義，含義等，教師在講解時，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。教師的講解要有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)知識過程，通過學(xué)生的理解來掌握知識，同時能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

教師的語言講解要用普通話，做到流利、字正腔圓，這樣學(xué)生聽得清楚，會給學(xué)生帶來聽覺上的享受。教師對音樂知識的講解要準(zhǔn)確，避免學(xué)生的曲解和混淆。教師要科學(xué)表達(dá)，做到語言規(guī)范、正確、有邏輯性。同時，教師在講解時要配以肢體語言，教師的面部表情、眼神、口型、手勢等能使學(xué)生加快理解，準(zhǔn)確地把握音樂的節(jié)奏。如在唱到高音時，教師做一個抬高的手勢，學(xué)生明白了這個時候聲音要拔高一個音階。教師還要正確使用教學(xué)語言中的術(shù)語和詞匯，比如，節(jié)奏和速度不是一個意思，節(jié)奏指的是音的長與短的變化，速度指的是歌曲唱的快與慢的變化，兩者如果使用不當(dāng)，就會造成學(xué)生接受錯誤的知識。如果教師的語言呆板、機(jī)械，缺乏說服力和感召力，學(xué)生會聽之無味，沒有聽講的興趣。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的語言要做到生動、活潑，而不能將抽象的理論講到底，如同一杯白開水，學(xué)生味同嚼蠟，食而無味，要能將抽象的樂理知識形象地表達(dá)出來，做到概念淺顯化、通俗易懂、深入淺出地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以用比喻、幽默的話語讓語言充滿趣味性，放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，有助于學(xué)生的理解和內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

音樂課中，教師的教學(xué)語言要充滿情感，這樣才能推動學(xué)習(xí)氣氛，使課堂輕松活潑。教學(xué)語言帶有感情色彩，可以渲染音樂作品的表達(dá)。對充滿激情的作品，教師要做到感情充沛，語言抑揚(yáng)頓挫，用強(qiáng)烈的感染力，把學(xué)生帶入音樂世界，跟隨音樂展開思考、聯(lián)想。

總之，音樂教學(xué)的方法多種多樣，教師不能用簡單灌輸式的方式來講解枯燥的理論，或者讓學(xué)生死記硬背，更不能像專業(yè)訓(xùn)練。教師的教學(xué)方法要從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求出發(fā)，具備多樣性，以科學(xué)的教法來教育學(xué)生，能夠靈活使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識掌握得更豐富、全面，學(xué)習(xí)起來感到愉快。

參考文獻(xiàn)：

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