淺析魯教版初中化學教材中的人文教育功能

楊瀟

摘 要：魯教版初中化學教材充分體現(xiàn)了新課改的理念和要求，改變了“以傳授知識為中心”的傳統(tǒng)教學理念，更注重促進學生學習和發(fā)展的過程，以及如何在傳授知識的同時加強學生的人文教育，關注學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，力求培養(yǎng)出具有健全人格、獨立品質、高度責任感和創(chuàng)新實踐能力的全面發(fā)展的現(xiàn)代化高素質人才。

關鍵詞：魯教版；初中化學教材；人文教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.034

隨著社會和科技發(fā)展對高素質人才的日益需求，人文教育已經成為我國素質教育的核心內容之一。人文教育的最高目標是從人的本性出發(fā)，培養(yǎng)人文精神，追求人生意義和價值，實現(xiàn)人與社會、人與自然的和諧統(tǒng)一。初中化學作為義務教育階段一門重要的具有啟蒙性和基礎性的學科，自然也承擔著培養(yǎng)學生人文精神的重任。下面是我結合自身的教學經驗，對魯教版初中化學教材中的人文教育功能進行探索和研究之后，提出的幾點感想。

一、重視“以人為本”，體現(xiàn)科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀主要包括以人為本的發(fā)展觀、全面發(fā)展觀、協(xié)調發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀。這些觀點都在魯教版初中化學教材中得到很好的體現(xiàn)。

首先，在化學知識的編排上，體現(xiàn)了化學知識的建構與學生認知發(fā)展規(guī)律的關系。將部分難點適當的分散開來，降低學生學習的難度，例如在八年級化學第一單元第一節(jié)奇妙的化學中首次提到了物質構成的奧秘，但此處編寫的目的只是讓學生了解物質是由微小粒子構成的，簡單介紹了生活中常見的水等物質的微觀構成；之后在第二單元第一節(jié)運動的水分子中介紹了分子這一構成物質的微觀粒子的特征，然后整個第三單元重點編寫了原子的構成及離子形成的過程。這樣循序漸進的編排順序，讓學生始終處于“跳一跳就能夠到”的感覺中，符合“最近發(fā)展區(qū)”的教學理念，更有助于學生的自主學習。其次，在教材欄目的設計上，更注重學生學習過程中的情感體會，例如在每一節(jié)的設計中，都有“交流共享”欄目，加強了師生、生生之間的情感交流。另外，在每一章的后面都有一個“到圖書館去”的專題，不僅介紹了門捷列夫、侯德榜、拉瓦錫等科學家的事跡，還介紹了古今中外的化學發(fā)現(xiàn)以及生活生產中的化學小知識等等內容，開拓了學生的視野，讓學生以發(fā)展的目光看待化學的發(fā)展、世界的變遷，同時感受化學與生活、社會、自然的和諧關系。

二、注重培養(yǎng)愛國情感和民族自豪感

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而民族自豪感又是愛國主義教育的基礎。初中階段正是培養(yǎng)學生愛國情感和民族自豪感的重要時期。魯教版初中化學教材中“多識一點”“到圖書館去”等欄目及豐富的圖片，不僅向學生展示了我國幾千年來古代勞動人民的智慧結晶，例如我國漢代就出現(xiàn)的“鹽田法”、最早的合金“司母戊鼎”等；還介紹了我國科學家不畏困難堅持研究的事跡，例如侯德榜與“侯氏制堿法”等，這些內容的呈現(xiàn)有助于學生感受中華文明的傳承與進步，以及中國在化學研究方面對世界文明的影響，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。

三、關注環(huán)保，激發(fā)社會責任感

魯教版初中化學教材遵循了“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，因此有很多內容都與生活生產息息相關。八年級化學教材中涉及空氣質量、化石燃料的綜合利用、二氧化碳引起的溫室效應，九年級教材中涉及海水淡化、鋼鐵的銹蝕與防護、重金屬污染等。通過我國當今社會存在的這些與能源、材料、環(huán)境等相關的問題，讓學生意識到化學無小事，環(huán)境保護需要從人人做起，從節(jié)約一度電一滴水做起，樹立良好的環(huán)保意識。同時，嚴峻的社會問題，會激發(fā)學生的社會責任感，讓學生知道社會的進步，不是一個人的努力可以完成的，而是所有人共同努力的結果，通過以身作則，言傳身教，影響、幫助身邊的人，共同促進社會不斷地向前發(fā)展。

四、建立辯證唯物觀，樹立正確的世界觀

“物質觀”“微粒觀”“變化觀”是魯教版初中化學教材中重點闡述的部分核心觀點。魯教版初中化學教材中突出了化學研究的對象是物質，物質又是由許多微小粒子構成的，這些微?？偸窃诓粩噙\動的；在物理變化中分子不可分，在化學變化中分子可分，原子不可分等核心知識，也點出了正是這些客觀存在的微觀粒子的變化，才導致了物質狀態(tài)或種類的變化，才構成了豐富多彩、千變萬化的大千世界。在這一系列的學習過程中，讓學生逐漸形成樸素的唯物主義觀點，逐步對世界產生基本的認識和看法，反過來，又用這些觀點和看法來指導實踐，不斷進行驗證與完善。

五、重視創(chuàng)新、合作與實踐能力

魯教版初中化學教材非常注重學生學習方法和能力的培養(yǎng)。八年級化學第一單元第二節(jié)化學之旅中，教科書就強調了“提出問題”的重要性。發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，恰恰是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)。另外，教材也增加了讓學生對實驗裝置進行創(chuàng)新性改進的思考，例如用蒸餾法淡化海水中長導管的替代問題?；瘜W的研究與發(fā)展離不開實驗，實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作與實踐能力的最佳方式。魯教版教科書中幾乎每一節(jié)都設計了“實驗探究”“活動天地”“交流共享”等欄目，安排了至少9個學生實驗，比如粗鹽提純、氧氣和二氧化碳的實驗室制法和性質、金屬的物理性質和化學性質的探究實驗等，除此之外，還有一些實驗是需要學生設計并完成的，例如哪些因素影響固體物質在水中的溶解實驗等。由此可見魯教版教科書對學生創(chuàng)新、合作和實踐能力的重視程度。

總之，魯教版初中化學教材不同于傳統(tǒng)教材，不僅具備信息資源的功能，更將促進學生的全面發(fā)展作為其起點和終點，真正實現(xiàn)從“教本”向“學本”的轉變，從“文本”向“對話”的轉變，從“知識”向“素質”的轉變，最大程度的促進學生的學習和發(fā)展。作為初中化學教師，要深挖教材，把握人文內涵，有計劃、有目的地進行人文教育，提高學生人文素養(yǎng)，為學生的自我實現(xiàn)和全面發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1] 盧巍.“魯教版”初中化學課程標準實驗教科書特點分析[J].山東教育，2004（14）：40-43.

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