《紙杯真好玩》大班區(qū)域觀察案例分析

江鳳玲

一、觀察來源

紙杯是生活中常見的材料，也是幼兒活動(dòng)中常見會(huì)投放的低結(jié)構(gòu)材料。在操作區(qū)的“紙杯疊疊高”游戲中，孩子們認(rèn)真地自主游戲著，經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)操作的空間不能滿足自己游戲的需求，孩子們會(huì)怎么開始解決這個(gè)問題呢？

二、觀察對(duì)象

進(jìn)區(qū)幼兒

三、觀察內(nèi)容

第一次觀察：

【幼兒行為表現(xiàn)】

今天的區(qū)域活動(dòng)中，廖舒淳和思穎先進(jìn)區(qū)玩紙杯疊疊高的游戲，在疊高的過程中，廖舒淳作品總是被碰倒，他放棄了探索，去了建構(gòu)區(qū)游戲。之后馬岑涵、王文鑫和周亦暄進(jìn)區(qū)進(jìn)行了合作壘高。

區(qū)域后的討論評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，馬涔涵、王文鑫提出了自己操作中存在的問題：桌子太小了，不夠放，紙杯的顏色都是綠色的，希望能夠有更多的顏色。

其他孩子們紛紛提出解決的方法：

舒淳說：“桌子太小，那就在地板上玩咯！”

文鑫說：“我們可以用油畫棒涂杯子的顏色，這樣就有紅色的，黃色的了！”

曾燚說：“我們可以買很多顏色的杯子，帶來幼兒園呀！”

………………

【幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析】

紙杯作為低結(jié)構(gòu)材料，貼近生活，可變性也極強(qiáng)，可探究的空間也極大。

在這階段的游戲中，孩子們便表現(xiàn)出濃厚的興趣和初步的創(chuàng)作意識(shí)，搭建了不錯(cuò)的作品，如壘高樓、圍合小房子等。雖然他們搭建的方式比較單一，不是壘高就是單層的連續(xù)的擺放，個(gè)別游戲和兩人合作游戲居多，但他們?cè)谟螒虻倪^程中會(huì)相互商量、相互合作，特別是遇到一些問題也會(huì)及時(shí)提出或發(fā)現(xiàn)并合作解決，如紙杯壘高時(shí)總會(huì)倒，發(fā)現(xiàn)是底座在搭的時(shí)候沒有做好平衡和間隔，有的大小不一致，導(dǎo)致不整齊等。

《指南》提出幼兒的游戲活動(dòng)主要指他們自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。在這種活動(dòng)中對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的價(jià)值，能發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。那么根據(jù)孩子們提出的問題：空間受限，在底板進(jìn)行操作；需要其他顏色的紙杯，為滿足孩子們的需要，提升孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子們的想象思維，激發(fā)孩子們創(chuàng)作欲望，我們也一起和孩子們進(jìn)行場(chǎng)地和材料的調(diào)整。

【推進(jìn)方法】

根據(jù)孩子們提議，增加了不同大小、顏色和形狀的紙杯，同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬敞的操作空間和地墊，滿足孩子們的游戲需要。

第二次觀察：

【幼兒行為表現(xiàn)】

調(diào)整后的紙杯游戲，孩子們更加的喜愛了。他們通過簡(jiǎn)單的運(yùn)用顏色組合，將抽象的一些形象，變成一些具象的形象，如笑臉、烏龜?shù)绕矫嬖煨?，也?huì)繼續(xù)進(jìn)行同桌面操作一樣的單人、單面小型墻體疊高。一段時(shí)間的過程中，孩子們都在進(jìn)行圍合合作疊高，會(huì)講究顏色搭配。但，造型以封閉圓柱形向上壘高為主。

【幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析】

在這階段的游戲觀察中，孩子們通過大平臺(tái)的游戲操作，不僅能夠發(fā)揮自己的想象進(jìn)行了不同顏色紙杯的合作創(chuàng)意造型，而且在壘高的高度上有了突破，從之前四層能夠保證平衡到8、9層，把握平衡的能力有了能升，但是在連續(xù)壘高的造型上沒有突破圓形，合作創(chuàng)意造型上主要以人物表情和動(dòng)物形體為主。

幼兒思維的受限，導(dǎo)致游戲水平的停滯，那么怎么激發(fā)孩子們對(duì)紙杯游戲的充分探索？怎樣讓孩子們玩轉(zhuǎn)紙杯，真正體會(huì)紙杯游戲的趣味性呢？

【推進(jìn)方法】

1.孩子們通過觀看自己游戲的視頻，發(fā)現(xiàn)了每一次的紙杯游戲都是在疊高，變成圓圓的像煙囪一樣的建筑，或者都是平面的人物、動(dòng)物造型，有些還看不出拼出來的是什么，一定要介紹才能知道。

2.針對(duì)這些存在的問題，我和孩子們及時(shí)開展《紙杯游戲我來說》討論活動(dòng)，孩子們通過回到家中與爸爸媽媽一起收集紙杯游戲的資料，回到班上進(jìn)行調(diào)查資料介紹、紙杯游戲統(tǒng)計(jì)和討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)原來紙杯的玩法多種多樣，可以手工制作小動(dòng)物、太陽花等，可以用來制作傳聲筒、疊高的時(shí)候不僅僅只有圓柱形，還可以三角形變成鐵塔、也可以四邊形、各種各樣的形狀等。

3.通過繪本欣賞《用紙杯做玩具》以及紙杯游戲的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，孩子們希望在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)都要投放紙杯及制作材料

第三次觀察：

【幼兒行為表現(xiàn)】

在美工區(qū)，孩子們制作各種小動(dòng)物、人物等角色時(shí)不僅僅只是畫和剪來做造型，還自己找材料進(jìn)行黏貼組合，以及紙偶表情、肢體的多元化體現(xiàn)。

在閱讀區(qū)，孩子們會(huì)將自己制作好的紙偶投放進(jìn)入，進(jìn)行了自編自導(dǎo)故事表演活動(dòng)。

而在美工區(qū)“DIY我的造型我做主”活動(dòng)中，孩子們還創(chuàng)新了新的紙杯玩法。他們將紗巾、樹枝、松果、吸管等低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行造型搭配，有小魚、海豚、帥哥等等等等……

在疊疊高區(qū)，孩子們也打破了之前的圓形封閉造型，還搭建了開放式的斜坡造型、圍合成房子造型等等。

【幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析】

在這一階段的游戲過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)紙杯的固有操作印象有了質(zhì)的變化。孩子們不僅僅只進(jìn)行了美工區(qū)的剪、貼、彩繪制作，更是發(fā)散了思維開始和其他材料進(jìn)行搭配進(jìn)行借形想象，創(chuàng)意無限，同時(shí)還將自己制作的紙偶投放人閱讀區(qū)進(jìn)行故事表演和故事演講。而疊疊高中變化，孩子們也打破了固有的封閉式圓柱形壘高，開始形成了開放式和多形狀半開放式的壘高，造型想象上有了新的突破。

同時(shí)在整個(gè)游戲過程中，孩子們的手指小肌肉和大肌肉動(dòng)作都有了一定的進(jìn)步，更重要的是在這過程中孩子們學(xué)會(huì)了遇到問題，提出問題，思考問題，解決問題的能力，如：在合作壘高時(shí)，會(huì)先進(jìn)行討論和分工；在作品超出自己身高時(shí)會(huì)尋找椅子借助提高自己身高，會(huì)進(jìn)行合作搭建等等。

【推進(jìn)方法與思考】

紙杯材料的無限探索性，讓孩子們的自主、自發(fā)性游戲水平得到了一定的提升，對(duì)于紙杯材料的玩法探索，孩子們還在繼續(xù)。

在每次的游戲結(jié)束后，都會(huì)對(duì)小朋友進(jìn)行游戲后的感想采訪，通過采訪資料的整合，了解到孩子們對(duì)紙杯游戲的新期待：能不能在搭的時(shí)候變出小窗戶、紙偶能不能有手有腳動(dòng)起來、紙杯能裝水，能不能在水里玩紙杯、能不能變成紙杯樹等等，在這些期待中，發(fā)現(xiàn)孩子們希望紙杯能夠滿足自己探索需求，在實(shí)踐中去驗(yàn)證自己的猜想。

所以根據(jù)《指南》指導(dǎo)精神，關(guān)注孩子們的需求，滿足孩子們自發(fā)游戲的情感體驗(yàn)和實(shí)踐需要，在接下來的紙杯游戲中，將更多關(guān)注紙杯怎樣去更好地激發(fā)孩子的藝術(shù)想象創(chuàng)作，紙偶創(chuàng)作技術(shù)的提升與幼兒故事表演的融合等等。endprint