淺談農(nóng)村小學生不良學習習慣的成因及應對措施

顏家麗

[摘 要]著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單的方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！币虼耍囵B(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣，應當是教育的主題，也是廣大教師盡心和盡力之所在。經(jīng)過了一年多的調(diào)查了解，農(nóng)村小學留守學生居多，學生心理、行為習慣的不良的狀態(tài)主要表現(xiàn)在心里脆弱、孤僻，體現(xiàn)在行動上為：不講衛(wèi)生、缺乏愛心、缺少激情……針對此現(xiàn)狀，我們能成立了研究小組，經(jīng)過一學年的專題研究，現(xiàn)已結(jié)題，取得了一定的效果。主要采取了以下措施，對不良行為習慣進行矯正。

[關(guān)鍵詞]不良學習習慣；成因；對策；農(nóng)村小學生

學習是通過應用智力對學習材料進行仔細的思考、深入的了解和分析，從而獲取知識的過程，對精要部分要反復琢磨，有目的地進行研究和拓展。當這一過程進展不利或未達到目的時，則有理由認為這個學生的學習習慣出現(xiàn)了問題。學習習慣差往往導致成績差。農(nóng)村小學生的學習習慣問題主要表現(xiàn)在聽課難專心、作業(yè)不認真、學習怕吃苦、生活無規(guī)律、厭學、常逃學等。下面對農(nóng)村小學生學習習慣問題的成因進行分析，并提出一些相應策略。

一、形成不良學習習慣的主要原因

1.父母忙于工作，家庭培養(yǎng)不到位

根據(jù)調(diào)查顯示：我們兩校學生父母大多數(shù)都不在身邊，均由爺爺奶奶照顧、經(jīng)常與孩子交流的監(jiān)護人基本上都不到一成，偶爾交流的大約有三成左右，不交流的則是達到了六七成。有的監(jiān)護人因為農(nóng)活或務工繁忙所以對孩子教育不問不顧，他們成天忙于農(nóng)活家務，或者思想觀念落后，沒有和孩子進行交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，甚至是孩子成長全部依賴學校、親友。大多數(shù)孩子做完作業(yè)后不是幫父母做家務、和父母交流等，而是沉迷于電視，手機游戲等，監(jiān)護人不但不予正確引導反從安全角度考慮默許或支持，在生活上、學習上也很難給予孩子應有的關(guān)愛指導，當孩子遇到問題時，沒有好的、能指引他傾訴對象，很容易走彎路，甚至走上歧途，從而促使不良學習、行為習慣的產(chǎn)生。

2.學生自身有缺陷，難以培養(yǎng)優(yōu)秀學習習慣

在學習中，怕吃苦、怕失敗、好依賴、欠情感、易悲觀等會導致不想學或?qū)W不好；急躁、悲傷、憂慮對學習十分有害；學習缺乏動力，產(chǎn)生懶惰、厭學、逃學現(xiàn)象；家庭關(guān)系不和睦、家庭結(jié)構(gòu)不完整，還有留守家庭等等。因為農(nóng)村小學生由于多方面的因素導致自身條件上有短板，從而使得農(nóng)村兒童人格和心理健康上受到影響，造成不能集中精力學習的困難。

3.農(nóng)村學校設備差，不利于專注的學習

在農(nóng)村，學校教育和家庭教育之間溝通不夠。據(jù)我粗略的調(diào)查，我們學校的家長主動打電話與老師交流的只有極少數(shù)，少數(shù)家長只是偶爾或者從不打電話與老師進行交流，更不用說到學校咨詢，僅僅一學期只開一次的家長會，有的家長都以各種理由不能到場，由于我校地勢偏遠，交通不便，與城市差別大，許多農(nóng)村家長從來不主動與老師交流來了解自己孩子的狀況。在孩子出現(xiàn)不良學習習慣問題時，絕大多數(shù)多時候是老師打電話給家長進行交流，交流后效果也不佳、久而久之，遇到小的問題，老師也不愿與不管學生的家長溝通，從而導致不良習慣越來越多。因此，學校和家庭教育聯(lián)系不夠緊密，不能及時有效地溝通。這對于小學生學習習慣的養(yǎng)成是個很大的缺陷。

4.幼小銜接工作存在問題，農(nóng)村幼兒園經(jīng)常更換教師

教師的教學方法對激發(fā)學生的學習動機和對知識獲得的效果有直接關(guān)系。教師的素質(zhì)、教學態(tài)度和情緒對學生和學習進程及效果也有深刻的影響，學業(yè)上的過重負擔，無疑會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，消極對待學習。在農(nóng)村小學生之中，幼升小中，由于農(nóng)村幼兒園老師的不專業(yè)，不能讓小學生更好的適應小學生活。

此外，農(nóng)村中的幼兒園之中存在著很多問題，諸如教師很是不嚴厲，且農(nóng)村幼兒園常常換老師，這樣以來沒有固定的培養(yǎng)會使得孩子們難以培養(yǎng)出良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的對策

1.教會農(nóng)村父母必須重視孩子的教育

所謂"授人以魚，不如授人以漁"，要想真正提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量，只單純讓家長認識到家庭教育的重要性還遠遠不夠，還必須在此基礎上教會他們科學進行家庭教育的方式及方法。

（1）教育孩子首先要信任孩子。信任是社會個體支撐自我獲得進一步發(fā)展、成功的內(nèi)在情感動力。因此，家長要想切實收獲良好的家庭教育效果，首先要做到充分信任自己的孩子，對其持有足夠的信心，這是保證同孩子站在同等角度與地位，進而對其進行科學教育與管理的首要前提。

（2）教育孩子自己必須做好表率。作為孩子接觸做密切、最頻繁的人，家長的行為舉止、言談表現(xiàn)都有可能成為孩子模仿的對象，甚至對其未來的一生產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。例如，有的孩子目睹父母拾金不昧的舉動、助人為人的舉動，他們自身會從中受到啟發(fā)，督促自己也朝著這一方向改進、完善；相反，假如，孩子看到家長撿到財物之后卻私自將其據(jù)為己有的不良舉動，很有可能養(yǎng)成類似的不良行為習慣。鑒于此，家長只有自己首先做好表率及示范，才能帶給學生積極的正面力量，也才能確保家庭教育作用的更好發(fā)揮。"身教重于言教"說的便是這個道理。為此，農(nóng)村家長必須進一步增強自身的文化素質(zhì)及個人行為道德修養(yǎng)，這樣才能為孩子樹立正科學的教育導向，也才能真正將家庭教育的作用發(fā)揮到極致。

2.教師注重個別教育

（1）了解幼兒特點、興趣愛好。在制定一個教育方案時，如果不去了解幼兒，那么我們就可以斷定這個教育方案，一定不適合幼兒，一定是不成功的教育方案，因為它的制定根本沒有一個物質(zhì)基礎。你只有在了解幼兒特點、興趣愛好的情況下，才能制定出適合幼兒特點的教育方案。

（2）與幼兒建立良好的師生關(guān)系。在教育方案制定過程中，要進一步和幼兒建立起良好的師生關(guān)系，這樣幼兒對你才會有信任感、依賴感，才會覺得你是公正、公平的，才會與你去積極地配合，才能給方案的初步實施打下良好基礎。

（3）積極地與家長進行溝通。幼兒家長是我們實施教育方案過程中，一個必不可少的人文支持環(huán)境，只有讓家長明白教師的目的和良苦用心，家長才會積極地去配合教育，這樣才會有教育環(huán)境之外的一個客觀、公正的人文環(huán)境支持。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學生的學習習慣只能在學習與實踐中形成和發(fā)展。因此，教師、家長、社會要更新觀念，共同努力，持之以恒，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，成為學習的主人，健康茁壯地成長。

參考文獻：

[1]龍麗英.農(nóng)村小學生學習障礙及教育對策[J].貴州教育，2004（11）.endprint