愛在深處，情在真誠(chéng)

林全禹

【摘 要】教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，給與的是理解、尊重、賞識(shí)和寬容。在學(xué)習(xí)與生活中真心地幫助和關(guān)愛他們，讓他們體驗(yàn)成功，感受我們對(duì)他們的愛與期待，激起他們成功的欲望。相信有耕耘就會(huì)有收獲，有付出就會(huì)有回報(bào)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；理解；真誠(chéng)

世界上有各種各樣的愛，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì)學(xué)生的愛越深，師生關(guān)系就會(huì)越融洽，而這種融洽的師生關(guān)系正是班級(jí)積極向上的基礎(chǔ)。

一、愛的深處是理解

作為一名人民教師，要擺正自己教師的身份是育人。這正如農(nóng)民種植莊稼一樣，要了解莊稼的特性。古往今來，人們總是呼喚理解萬歲、知理不怪人，怪人不知理等名句深得人世認(rèn)可，世代流傳。那么，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)深刻理解這些話的內(nèi)涵，并將其蘊(yùn)含的哲理融化于對(duì)待學(xué)生的言行上。

（一）走入學(xué)生世界，觸動(dòng)純樸的心靈

名教師斯霞說過：“愛學(xué)生，必須了解學(xué)生?！闭嬲龅搅私鈱W(xué)生，需要教育者悉心觀察，深入學(xué)生，貼近學(xué)生。教師可以通過談心、訪問、查閱書面材料等方法掌握每個(gè)學(xué)生的一般特點(diǎn)、性格興趣、類型特征。學(xué)生存在巨大的個(gè)性差異：有的潑辣，有的拘謹(jǐn)；有的大膽，有的怯懦；有的內(nèi)向孤癖；有的外露自負(fù)；有的虛浮，有的穩(wěn)重；有的開朗，有的憂郁；不一而同。教育和引導(dǎo)學(xué)生，傳遞教師關(guān)心和愛意要直面這些現(xiàn)實(shí)差異，因人而異，有的放矢，這樣才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其主動(dòng)沐浴教師愛的暖風(fēng)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，收獲真摯的信任

蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感?！薄敖逃哪康木褪亲寣W(xué)生抬起頭來走路?！睙o論老少，人都要有人格。教師和學(xué)生的平等首先是人格的平等。變成朽木的學(xué)生，往往是從人格上開始腐蝕的。諷刺、挖苦、損害學(xué)生人格的行為往往會(huì)萌發(fā)并激化師生的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生自尊的喪失，人格的放棄。從這點(diǎn)意義上，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是師愛的基石。尊重學(xué)生要從尊重學(xué)生的個(gè)性開始，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、才能智慧要不斷地加以扶植和發(fā)展，任何將學(xué)生模式化，作整齊劃一的要求，或?qū)⒆约旱闹饔^意向施加于學(xué)生的行為都是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、違反教育規(guī)律、不尊重學(xué)生的體現(xiàn)。

（三）捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃賞識(shí)的火花

每一位學(xué)生都渴望成功，對(duì)學(xué)生而言精神上的愉悅體驗(yàn)往往超過對(duì)物質(zhì)的追求，他們希望得到同學(xué)，特別是教師的肯定和承認(rèn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)，挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一名話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”我和學(xué)生交往的過程中，從不忽略他們身上的閃光點(diǎn)，即使是雙差生，他們身上也有可取之處，利用各種方法點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，使他們從心里感到教師是為他好。蘇霍姆林斯基說“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)幾童前進(jìn)的潛在力量。”

二、愛的技巧是真誠(chéng)

《學(xué)習(xí)的革命》一書第二頁(yè)上有一句引人深思的話：當(dāng)你在教育孩子時(shí)，如果你和孩子雙方都沒有感到高興，那么就停止，因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了什么！“天下無不可化之人，但恐誠(chéng)心未至”這句話其實(shí)也是告訴老師：為什么自己所教的學(xué)生不聽話呢？是我們的愛心沒能恰如其分地傳導(dǎo)到孩子的心里。那么，如何讓學(xué)生感受到我們的愛意呢？唯有真誠(chéng)！

（一）語(yǔ)言表達(dá)傳送愛的和風(fēng)

同樣是表?yè)P(yáng)，有的學(xué)生就像服了一劑興奮劑，有的學(xué)生認(rèn)為“聽膩了”；同樣是批評(píng)，有的學(xué)生垂頭喪氣，個(gè)別的還認(rèn)為教師找碴，產(chǎn)生抵觸情緒，而有的學(xué)生銘記在心，感動(dòng)的要流淚。這是教師語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)性的高低不同而產(chǎn)生的差異。教育語(yǔ)言要傳達(dá)出尊重、信任和賞識(shí)。把灌輸轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，把說教轉(zhuǎn)變成商討，把評(píng)判轉(zhuǎn)變成建議和鼓勵(lì)，把單一轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放和多元，才能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，感受師愛，主動(dòng)接受。

（二）行動(dòng)感召播撒愛的細(xì)雨

有一位后進(jìn)生，在我第一天就任班主任班級(jí)點(diǎn)名時(shí)，便以一種不屑的眼光盯著我。我不動(dòng)聲色，始業(yè)教育完畢，安排值日生大掃除時(shí)，我再次點(diǎn)到了他的名字，全班同學(xué)張大了嘴巴，睜大眼睛齊刷刷地看向他，該生挑釁的眼神變得迷惘，露出難為情的神色，低下頭來。下課后，我找到了他，并與之商討大掃除的分工安排，該生興奮地把值日工作分配得井井有條，并大膽地向我建議班容班貌布置的有關(guān)看法。我知道他已經(jīng)感受到了信任和尊重，久旱的心田觸碰到了細(xì)雨的滋潤(rùn)。接下來，由他負(fù)責(zé)的值日工作做得尤其出色，其它方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（三）排憂解難填補(bǔ)愛的缺失

人最難忘懷的恐怕是困難時(shí)得到的幫助，逆境中獲得的關(guān)心。學(xué)生成長(zhǎng)中難免會(huì)遇到各種困難，各式逆境，有來自家庭的、有來自學(xué)習(xí)的，也有來自于成長(zhǎng)本身的。學(xué)生在逆境或困難中，由于存在某方面的缺陷，總會(huì)感覺自己比別人低一頭，自信不足。其實(shí)，此時(shí)他們對(duì)愛的渴求最深。如果教師能在此時(shí)利用各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件提供幫助力量，影響巨大，甚至有可能影響其一生。

結(jié)語(yǔ)

總之，要用愛去架設(shè)心靈的橋梁，要用尊重理解、信任關(guān)懷去充實(shí)，只有用愛的力量去教育學(xué)生，才能成效卓著。只有在班主任用自己的至誠(chéng)之火，去點(diǎn)燃學(xué)生至愛之火時(shí)，學(xué)生才能真正為愛而執(zhí)著，走上健康而有意義的人生之路。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任充滿了愛的情感，對(duì)自己所生活的集體產(chǎn)生一種依戀時(shí)，這個(gè)溫馨的精神樂園，才會(huì)對(duì)他們培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的性格起到積極有效的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]珍妮特·沃斯（美國(guó)），戈登·德萊頓（新西蘭）.《學(xué)習(xí)的革命》：（顧瑞榮等翻譯）上海三聯(lián)書店，1998年12月

[2] 潘繼云，趙建霞.《愛需要智慧——我的班主任工作手記》：山東人民出版社，2016年6月endprint