游戲化理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

強(qiáng)彩霞

【摘要】本文分析了長久以來中學(xué)英語詞匯教學(xué)部分學(xué)生掌握不好，費(fèi)時(shí)低效的原因。發(fā)現(xiàn)并歸納出中學(xué)英語傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的局限性。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)理論來分析中學(xué)英語詞匯教學(xué)。本文分析游戲化學(xué)習(xí)理論及其特點(diǎn)，將其遷移運(yùn)用到中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，并結(jié)合具體的應(yīng)用實(shí)例，探討了游戲化理論對(duì)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的指導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；游戲化理論；

一、傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)模式的局限性

外語教學(xué)領(lǐng)域存在一個(gè)共識(shí)，即詞匯在語言學(xué)習(xí)中起到核心的作用。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，詞匯量的大小直接影響學(xué)生的聽說讀寫能力，也影響學(xué)生的口語表達(dá)水平。在英語教學(xué)中，詞匯是教師和學(xué)生公認(rèn)的最不好記憶學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生即便記住了所學(xué)詞匯的意思，也會(huì)出現(xiàn)不能靈活運(yùn)用的情況，加強(qiáng)詞匯教學(xué)有其必要性和合理性。但長久的中學(xué)英語教學(xué)中，由于各種原因，詞匯教學(xué)往往被教師和學(xué)生忽視。教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，加之詞匯本身枯燥易忘，學(xué)生又找不到行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，久而久之，教師和學(xué)生就會(huì)忽視對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的需求，探索積極有效的詞匯教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生高階思維。

二、游戲化理論及其特點(diǎn)

對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的定義，王大平指出，游戲化學(xué)習(xí)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面，就學(xué)習(xí)者心理特征與教學(xué)策略等方面借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略。牛玉霞等認(rèn)為，游戲化教學(xué)是借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而使學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識(shí)、提高技能和陶冶情操。本文偏重于第二種說法，這里的游戲指活動(dòng)游戲化。

在英語課程教學(xué)中融入游戲的元素，可以為原本枯燥煩悶的英語課程內(nèi)容增加一些快樂的元素，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。探索多媒體環(huán)境下的游戲化教學(xué)先從游戲的設(shè)計(jì)元素入手，找出游戲設(shè)計(jì)的元素與多媒體的結(jié)合點(diǎn)。查閱文獻(xiàn)，2015 年 E Learning industry的報(bào)告表明學(xué)習(xí)者對(duì)游戲化元素表現(xiàn)出明顯的偏好，最受歡迎的元素有：難度進(jìn)階（30%）；經(jīng)驗(yàn)值/得分（27%）；實(shí)時(shí)反饋（26%）；進(jìn)度條（25%）；及時(shí)動(dòng)態(tài)（24%）；最不受歡迎的游戲化元素包括：競爭（13%），虛擬禮物（12%），敘事性（11%），頭像（3%）和虛擬貨幣（2%）。在各元素呈現(xiàn)上，如可借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境；用時(shí)間進(jìn)度條計(jì)時(shí)；計(jì)分小工具計(jì)分，設(shè)置人機(jī)對(duì)抗等。

三、游戲化理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的有針對(duì)性的小游戲，各個(gè)游戲之間是程度逐漸加深的過程。游戲化教學(xué)符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，這種具有趣味性的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)為例，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)：

講解游戲規(guī)則（Rules）：教師向?qū)W生交代本節(jié)詞匯復(fù)習(xí)課以游戲的形式進(jìn)行。全班同學(xué)平均分成5組。小組積分制。游戲環(huán)節(jié)成功加一分，失敗減一分。所有教學(xué)游戲結(jié)束后，得分最高者獲勝。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有所心理準(zhǔn)備。

單詞接龍（Words match）：游戲規(guī)則：單詞接龍環(huán)節(jié)，教師會(huì)在投影上隨機(jī)顯示一個(gè)單詞，每個(gè)小組要根據(jù)所顯示單詞的尾字母，作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行詞語接龍。單詞以本單元單詞為主，也可選擇本單元之外的單詞進(jìn)行接龍。每組回答過的成員不可重復(fù)答題。（音形意均正確方可得分）如：small-lode-egg-great-teacher。單詞接龍能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，并可以復(fù)習(xí)到不常見的單詞。

追根溯源（Sentence making）：本環(huán)節(jié)教師會(huì)用PPT依次呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞匯，短語。學(xué)生依據(jù)所呈現(xiàn)的詞匯短語造句，所造句子必須與本單元所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師用旋轉(zhuǎn)指針選取要回答問題的小組及小組成員。用所學(xué)單詞、詞組造句能更好的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)單詞音、形、意及基本語法的掌握情況。

你比我猜（Guessing）：教師用PPT展示學(xué)生要猜的重點(diǎn)單詞或短語。每組選出兩名代表，一人背對(duì)PPT，一人面向PPT。面向PPT的人只能用動(dòng)作表述所看到的單詞或短語。你比我猜的游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及肢體表達(dá)能力。

情境模擬（Simulation）：本環(huán)節(jié)教師會(huì)使用PPT播放與本單元所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同的場景，學(xué)生要以小組為單位，派代表進(jìn)行該場景的情境模擬。表演形式不限。情境模擬意在考察鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用綜合能力以及發(fā)散思維等高階思維能力。

四、結(jié)語

在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯處于很重要的位置。詞匯的運(yùn)用能夠在一定程度上反映出學(xué)生綜合語言的學(xué)習(xí)情況。由于英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)識(shí)記過程過于枯燥，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加入游戲化學(xué)習(xí)理念，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，小組討論等環(huán)節(jié)，是一種幫助學(xué)生學(xué)好英語的有效教學(xué)形式，為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添樂趣，也加強(qiáng)了師生之間，生生之間的互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力得以提高。

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