小學班主任管理工作的完善途徑初探

余潔

摘要：小學班主任作為小學生的啟蒙老師，對小學生未來形成價值觀、世界觀和人生觀有著非常深遠的影響，因此，小學班主任一定要明確自己的責任，找準自己的位置，認真對小學生進行科學的管理，本文就小學班主任管理工作的完善途徑略談。

關鍵詞：小學；班主任；管理工作；完善

小學階段是學生學習生涯的開端，同時也是學生發(fā)展和成長的關鍵時期，此時的孩子有著較強的模仿性，因此，班主任就要成為學生的榜樣，以身作則，從內(nèi)心深處真正的關心小學生，同時也要做好班級的管理工作，讓學生從小明白“沒有規(guī)矩，不成方圓”這一道理。

一、現(xiàn)今小學班主任管理工作中的不足

1.1小學班主任只注重學生的成績，而忽視了對小學生的素質(zhì)教育。在新的教育體制下，雖然一直在提倡素質(zhì)教育但是由于學校對班主任施加了巨大的壓力，比如成績、紀律等評價標準，使得班主任不得不在這些方面多花費一些精力，導致班主任只重視班級在學校的排名，忽略了學生的素質(zhì)教育和發(fā)展。

1.2小學班主任的管理不夠嚴格。一般情況下，小學班主任的管理模式還不成熟，存在著管理目的不明確或者管理體制不完善等問題，有時候甚至會出現(xiàn)管理不當?shù)默F(xiàn)象。

1.3沒有嚴格要求自己。在小學管理中，班主任經(jīng)常會對學生進行長篇大論的教育，而不是通過與學生交流來了解學生，小學生還聽不到太過深奧的道理，因此這樣的管理方式并不適合小學生，在實際應用中很有可能會出現(xiàn)適得其反的效果。

二、如何完善小學班主任的管理工作

2.1采取措施提高小學班主任的自身素質(zhì)。首先，加強對小學班主任的理論培訓，要想進行好的教育，就要有一個好的教育理論，把教育、管理和心理相結(jié)合，分析班主任的管理工作，要深入的了解學生，這樣才有利于小學班主任管理工作的進行。其次，班主任要有平等的教育觀念。對于小學生來說，他們剛剛從家庭中被呵護的環(huán)境進入到學校這樣一個集體環(huán)境中，因此，他們很需要班主任的照顧，所以班主任不應該以成績作為評級學生的標準，因為每個學生的特點都不盡相同，發(fā)展水平也是因人而異，班主任應該對每一位學生一視同仁，對每一位學生給予平等的重視，讓學生能夠健康快樂的在學校接受教育并且更好的成長：最后，班主任要以身作則的教育學生。在教育過程中，最好的教育就是言傳身教，恰好小學生又處在一個及其容易模仿的年齡，班主任一定要成為小學生的榜樣，單純的說教并不能夠使學生信服，言傳與身教互相結(jié)合才能夠得到理想的教育效果。

2.2完善管理體制。首先，可以采用激勵式的教學方法，采用激勵式教學，鼓勵學生積極參與到班級工作中，強化學生在集體中的行為，使學生能夠保持一種積極向上的狀態(tài)，遮掩才有利于班主任對班級進行管理；第二，班主任要與學生增加溝通，在小學班主任的管理工作中，班主任要與班級中的學生多多進行溝通，站在小學生的角度去思考，通過溝通交流來了解小學生內(nèi)心的真實想法，發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，這才是真正的愛學生，能夠有效拉近班主任與小學生之間的距離，使小學生信任和喜愛班主任，有利于班主任管理工作的進行；第三，完善班級制度。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。小學班主任要想做好對班級的管理工作，就需要一個完善健全的班級制度，保證發(fā)現(xiàn)有序。在建立班級制度的時候，要以學生為中心，根據(jù)實際情況，建立一套民主的班級制度，比如，在選擇班干部的時候，要讓學生自己投票選擇，一切工作都要建立在學生自愿的基礎之上，在此過程中，班主任可以給予適當?shù)闹笇?，有利于班級管理工作的進行。

2.3對于學生的學習進行管理。第一，深入了解學生的學習態(tài)度。小學生的思維方式相對比較簡單，班主任可以通過觀察小學生的行為活動或者定期與家長進行溝通交流來了解學生，以便于全面充分的了解小學生的學習態(tài)度；第二，結(jié)合小學生的實際情況制定不同的學習計劃和對策。小學生年齡比較小，他們還沒有足夠的自控能力，因此他們對于學習的態(tài)度變動會比較大，比較容易受到外部環(huán)境的影響，因此，班主任要充分的了解小學生的學習態(tài)度，并且因人而異的制定出不同的學習計劃。同時，班主任要發(fā)動任課教師和學生一起參與到對小學生的學習態(tài)度的管理工作中，一旦學生端正了學習態(tài)度，就能夠滲透到其他，便于班主任的管理；第三，充分發(fā)揮班級中小團體的作用。經(jīng)過一段時間的磨合，班級里面會出現(xiàn)一些小團體，這些小團體的形成可能是因為學生的興趣、性格等相同或者相似，班主任要利用這些小團體促進班級內(nèi)的和諧。比如，班主任可以將一些工作交給小團體中有領導作用的人去做，這些小團體中的領導人比班主任能夠取得更好的工作效果，同時，也鍛煉了他們的領導能力，另外，班級中還有一部分學生同時存在于班級的幾個小團體中，班主任可以利用這部分學生協(xié)調(diào)不同小團體，作為一個橋梁，有效的提高了班級的凝聚力。

2.4對于學生的生活進行管理。首先，班主任要培養(yǎng)小學生的人際關系能力。小學生剛剛從家庭轉(zhuǎn)換到學校的環(huán)境中，而且他們之間在家庭的環(huán)境中有或大或小的差異，因此，班主任要幫助和培養(yǎng)小學生的人際關系能力，學生之間產(chǎn)生矛盾時，班主任要進行指導，這也有利于了解學生，對管理班級起著正面影響；第二，班主任要以師愛給予學生溫暖，小學生離開家庭來到完全陌生的環(huán)境，唯一的成年人班主任就成為了他們比較依賴的對象，因此，教師要以真心來對待小學生，盡可能的站在小學生的角度用小學生的思維方式來理解他們。另外，班主任可以與學生建立規(guī)則，這對學生來說是一種新的相處方式，他們會樂于接受，通過規(guī)則，將能夠建立良好的師生關系，進而有助于班主任管理工作的進行。

結(jié)束語：綜上所述，就是筆者認為能夠有效完善小學班主任管理工作的方法，關于管理小學生，這不是一項一朝一夕就能夠做好的工作，需要每一位教師用心對待，鞠躬盡瘁，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效高質(zhì)量的管理。endprint