閱讀情景教學(xué)在高中語文中的應(yīng)用

閱讀情景教學(xué)是在新課改背景之下運用而生的一種教學(xué)方法，通過在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，同時也有助于學(xué)生在語文閱讀的過程中產(chǎn)生獨特的情感體驗，進(jìn)而體會到文學(xué)的魅力所在，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著積極促進(jìn)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景在閱讀教學(xué)中的重要性

1.新課程理念改革的具體要求。隨著我國素質(zhì)教育的提出與新課程理念的不斷深入發(fā)展，提出了在具體的教學(xué)中要以人為本的教學(xué)理念，高中語文老師需要根據(jù)具體的教學(xué)大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，并有效的加強語文教學(xué)中的情境教學(xué)。因此，在高中語文中運用閱讀情景教學(xué)，既是語文教育發(fā)展的一種必然要求，也是我國教育改革的一種必然的發(fā)展趨勢。

2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的需要。高中作為學(xué)生人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，決定著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向與能力水平，通過在高中語文教學(xué)中運用閱讀情景教學(xué)，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著積極促進(jìn)的作用。

二、在教學(xué)中運用閱讀情景教學(xué)策略

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情景。隨著互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，在影響我們?nèi)粘５纳罟ぷ鞯耐瑫r，對于教學(xué)也提供了豐富的教學(xué)手段，從而起到輔助課堂教學(xué)的作用。因此，在實行閱讀情景創(chuàng)設(shè)過程中，不妨借助于多媒體，實現(xiàn)形式多樣化的教學(xué)手段，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生吸收到更多的信息，進(jìn)而以最佳的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在講到朱自清的《荷塘月色》時，可以借助于多媒體教學(xué)，把荷塘月色的美好畫面以圖片的形式展現(xiàn)出來，從而營造出一種荷塘朦朧的靜態(tài)之意境，在一定程度上有助于學(xué)生對文字、意境之美的感受，同時也讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的氛圍與魅力所在。

2.通過提問巧設(shè)閱讀情景。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的興趣，可以借助于課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在思與疑的過程中激發(fā)出智慧的火花。通過巧設(shè)問題來進(jìn)行閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，就是以問題為中心來進(jìn)行語文教學(xué)活動的開展，當(dāng)然，在進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)之前，需要對教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，并充分地考慮到學(xué)生的實際水平，與知識之間的連貫性，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點與課本教學(xué)的要求，進(jìn)行合理問題的設(shè)計，并且還要做到對問題解決的有效性與啟發(fā)性，從而促進(jìn)學(xué)生通過對問題的解決，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。例如在講解到《項脊軒志》這一文時，可以設(shè)置以下三個問題：第一個問題是文章是如何進(jìn)行選擇題材的？第二個問題是在《項脊軒志》這一文中，你認(rèn)為最讓你感動的是什么？第三個問題是簡單談一下在家庭生活中對你感受最深的小事是什么？通過對問題的解決，可以讓學(xué)生認(rèn)真地對待所設(shè)置的每一個問題，當(dāng)那些在日常生活中不被自己所重視的小事，在課堂上回答出來時，就已然不再是小事，有效地使得學(xué)生的思想得到了強烈的震撼，同時也激發(fā)了學(xué)生的思維方式。

3.貼近生活化的閱讀情景創(chuàng)設(shè)。生活化的閱讀情景教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與要求，在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時要貼近生活與環(huán)境，從而有助于讓高中語文課堂變得更加生活化，同時也有助于學(xué)生走出課堂，走入生活，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與實踐能力有著積極促進(jìn)的作用，同時也有助于學(xué)生對生活的感悟。例如在講到《假如給我三天光明》這一課文內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演文章中的主角海倫·凱勒，讓學(xué)生閉上雙眼，感受那種看不到光明的痛苦，有助于學(xué)生感知到光明的可貴。因而在具體的教學(xué)中老師把教學(xué)內(nèi)容與生活實際情況相結(jié)合，如果自己作為一個失明者，假如給你三天的光明，你最想做的是什么？通過生活化的情景創(chuàng)設(shè)，有助于讓學(xué)生感受到光明的珍貴，并從生活化的情景走進(jìn)課堂，對于提高語文課堂教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

語文作為高中教學(xué)中的重要一門學(xué)科，而閱讀又是語文教學(xué)中重要的組成部分。閱讀情景教學(xué)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過對不同情景的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于讓學(xué)生置身其中，對于加深文章知識的理解有著積極促進(jìn)的作用。

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張紅蕊，山東鄒平縣第一中學(xué)教師。endprint