高中語文新聞教學(xué)策略

新聞這一與日常生活緊密相關(guān)的文體，在高中語文教學(xué)中占有重要的地位。教學(xué)中教師對新聞文體認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了教學(xué)中新聞文體與其他文體的差異沒有得到體現(xiàn)，新聞價(jià)值也就被磨滅了。新聞的教學(xué)流程應(yīng)該結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)要點(diǎn)，通過可操作性的教學(xué)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要把新聞作品與其他文體混淆，更不能照搬教學(xué)模式套用到新聞文體教學(xué)中；其次，不要脫離文本單純教授新聞理論知識(shí)，新聞是實(shí)踐性文體貴在運(yùn)用，學(xué)生不理解不會(huì)分析運(yùn)用新聞作品那么新聞教學(xué)就不是成功的，現(xiàn)今必修和選修教材都對新聞文體給予了重視，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用新課改的理念及教學(xué)方法，把新聞?wù)n文講得更豐富，使其內(nèi)容得到充分的發(fā)揮。那么，如何展開高中新聞教學(xué)呢？

一、新聞文體知識(shí)和背景的明晰

王榮生教授提出從關(guān)注教學(xué)方法轉(zhuǎn)向更為關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，即“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要；從關(guān)注教的活動(dòng)轉(zhuǎn)向更為關(guān)注學(xué)的活動(dòng)，并指出從備課環(huán)節(jié)起就要從對教的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對學(xué)的活動(dòng)的關(guān)注。在具體課堂實(shí)施過程中，教師通常先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)新聞知識(shí)，如新聞定義，消息結(jié)構(gòu)等，而后分析新聞標(biāo)題明確文章的中心，接下來講解導(dǎo)語并分段解讀，突出導(dǎo)語是因它往往包含了本篇新聞的關(guān)鍵要素和背景知識(shí)。從目前教材所選篇目看，多是對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的大事件。所以說閱讀這些作品，學(xué)生能夠了解我國乃至世界上曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的重大事件，知曉社會(huì)變化。新聞教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能準(zhǔn)確、迅速捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)做出自己的評(píng)判。所以新聞教學(xué)需要在學(xué)生了解新聞文體的基本特征和表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景，客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)。

教師可利用新聞圖片進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到更好的教學(xué)目的。新聞教學(xué)的要點(diǎn)是要分清新聞事實(shí)與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，把學(xué)生提升為理性而具有批判意識(shí)的閱讀者。

二、文學(xué)性與新聞性的建構(gòu)

新聞作品在被選入語文教材之前，就作為社會(huì)文章存在著。人們通過閱讀這些文章，了解最新時(shí)事，知曉社會(huì)動(dòng)態(tài)。當(dāng)這些文章被選入中學(xué)語文課本后，學(xué)生仍需要以真實(shí)的讀者身份閱讀新聞，在獲取新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深入的文本研習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新聞作品，首先是對新聞所報(bào)道的事實(shí)的了解，而這些新聞事實(shí)都是社會(huì)各個(gè)角落發(fā)生的事件。

新聞教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息，整體感知課文，把握新聞內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀新聞的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生感受新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性和概括性，學(xué)會(huì)概括技法。教師可以運(yùn)用“問題情景——閱讀探究”的教學(xué)模式，從學(xué)生“學(xué)的角度”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的活動(dòng)。新聞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，讓學(xué)生更加清晰的明白事情經(jīng)過和發(fā)生，提高學(xué)生的綜合能力，從而提高語文技能。

在高中語文新聞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找文本信息，并且順勢引導(dǎo)學(xué)生理解文本語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。新聞教學(xué)中，教師可以利用新聞報(bào)道的客觀性標(biāo)準(zhǔn)和文本報(bào)道感情傾向性的矛盾，推進(jìn)學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生理解新聞中基于新聞事實(shí)的作者觀點(diǎn)和新聞的社會(huì)意義。

在高中語文新聞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解信息，揣摩語句，把握新聞的社會(huì)意義。“知事者的事趣，知情者得情趣，知理者的理趣”，新聞獨(dú)特的價(jià)值，其各具風(fēng)格的語言表達(dá)都值得學(xué)習(xí)研討。新聞教學(xué)要教會(huì)學(xué)生能辨析所讀文本語言表達(dá)方面的特色，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在熟悉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立快速閱讀的圖式。

三、新聞內(nèi)容的思想性和價(jià)值的引導(dǎo)

讓學(xué)生了解新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞作品獲取信息的能力。品讀新聞，側(cè)重于從新聞體裁的要點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新聞形式、語言、寫作視角等方面的特色。教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞客觀平衡的表達(dá)技巧。高中語文新聞教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息，分析生活中的現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)生把新聞的社會(huì)價(jià)值延伸為生活意義，從而收獲情感的培養(yǎng)和價(jià)值的升華。教師適時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法，增強(qiáng)互動(dòng)性，讀寫結(jié)合，在寫作中深化對文章的理解。在現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)中，新聞已經(jīng)成了語文教學(xué)中的一種新資源，教師應(yīng)該在新聞教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累寫作的素材。

高中語文新聞的文本價(jià)值和教學(xué)定位是“能準(zhǔn)確、迅速的捕捉國內(nèi)外大事；能深刻理解作者報(bào)道新聞的社會(huì)意義”，高中語文新聞教學(xué)應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場來評(píng)價(jià)新聞作者所持的立場，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面和程度來綜合評(píng)價(jià)一則新聞對現(xiàn)實(shí)生活的意義。教師可以運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，構(gòu)建開放教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)新聞中的“使命感”。創(chuàng)設(shè)一定的新聞情景和過程，讓師生在模擬情境中完成教學(xué)任務(wù)，這種認(rèn)知方法能在短時(shí)間內(nèi)提高角色模擬者能力，使學(xué)生通過知識(shí)遷移應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。高中新聞教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神，提高學(xué)生善惡辨析能力和自覺從善意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、新聞客觀評(píng)析和寫作能力的培養(yǎng)

文學(xué)要求“逼真”，僅僅是具有邏輯真實(shí)，新聞文體體現(xiàn)的是客觀事實(shí)，由于新聞工作者的主體性，必然會(huì)受個(gè)人思想傾向、國家政策和媒介性質(zhì)等因素影響，因此新聞只能無限接近事實(shí)真相。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析信息，辨認(rèn)消息源、達(dá)到獨(dú)立評(píng)判新聞事實(shí)的能力。有了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，學(xué)生就會(huì)有廣闊的視野，進(jìn)而明白如何客觀對待媒介提供的新聞世界和獨(dú)立自主評(píng)析真實(shí)世界的重要性。

現(xiàn)今，高考作文題形式越來越多樣，新聞熱點(diǎn)類話題是較熱的趨勢之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“國內(nèi)外重要新聞事件，學(xué)生的家庭生活及日常生活話題等都可成為語文課程的資源”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞、關(guān)注生活中的新鮮事，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)有新意的見解，教師在此過程中進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對時(shí)事熱點(diǎn)的快速準(zhǔn)確評(píng)析還可以關(guān)注人民時(shí)評(píng)、新華評(píng)論及央視評(píng)論。教師應(yīng)該幫助學(xué)生搜集一些話題性強(qiáng)、評(píng)論點(diǎn)多的新聞，使學(xué)生可以多角度的評(píng)論。這樣對于學(xué)生作文時(shí)分析新聞內(nèi)在規(guī)律及因果關(guān)系，培養(yǎng)審題能力有很大的幫助，進(jìn)而減少了學(xué)生偏題、跑題的幾率。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些常用的評(píng)論方法，如算賬說理法、縱橫比較法、借題發(fā)揮法和高瞻遠(yuǎn)矚法等。評(píng)論要緊扣事實(shí)進(jìn)行深入分析，要求抓住一點(diǎn)立意做到一事一評(píng)。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同一主題不同新聞的寫作手法，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會(huì)動(dòng)態(tài)，同時(shí)激發(fā)他們對“熱點(diǎn)”問題的思考理解。

新聞寫作要求時(shí)效性、可讀性和針對性缺一不可，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從模仿新聞寫作入手逐漸練就快速準(zhǔn)確寫作的能力。如教學(xué)生新聞要素概念，接下來引導(dǎo)學(xué)生在新聞寫作時(shí)抓住要素提及的事實(shí)要點(diǎn)和新聞重點(diǎn)，同時(shí)明白不同體裁的側(cè)重點(diǎn)，再如導(dǎo)語，一般導(dǎo)語的寫法及倒金字塔結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練都會(huì)使學(xué)生的語言更為精煉。而后進(jìn)一步把握新聞特點(diǎn)，內(nèi)容真實(shí)是新聞寫作必須把握的原則，學(xué)生通過采寫真人真事，可以逐漸糾正作文虛假編造的不良習(xí)慣，培養(yǎng)真情實(shí)感；新聞寫作的時(shí)效性特點(diǎn)也對學(xué)生寫作很有幫助，現(xiàn)今信息更新的速度極快，但學(xué)生的作文由于考試的束縛，十分缺乏創(chuàng)新，通過新聞寫作關(guān)注時(shí)事能使學(xué)生的作文更加富有時(shí)代氣息和青春活力。

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潘亞，安徽師范大學(xué)文學(xué)院語文課程與教學(xué)論專業(yè)在讀研究生。endprint