利用微課促進高中語文教學效率提升

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，各種全新的教學形式也在不斷的涌現(xiàn)出來，這些教學模式在一定程度上提升了教學質(zhì)量，也為各學科的教學改革注入了全新的動力，微課教學就是其中之一。在高中語文課堂教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式存在諸多的弊端，微課的應用，對于提高高中語文教育的整體質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、應用微課營造良好的語文教學情境

在高中語文課堂教學過程中，微課的運用要注意情境性，通過微課的運用，可以更好地營造高中語文課堂學習氛圍和環(huán)境。在微課中，可以融入視頻、思維導圖和圖表等多種教學元素。對于高中語文教學而言，由于知識具有一定的復雜性，對于學生而言不容易理解。因此，在進行微課教學設計的過程中，要注意創(chuàng)造教學情境，將高中語文課堂教學的內(nèi)在規(guī)律和生活實踐有機結(jié)合，提升學生的參與度和代入感，從而提高微課的利用效率。

比如說，在講解《荷塘月色》一課的時候，老師就可以利用微課來營造教學情境，從而提高教學質(zhì)量。具體來說，老師可以在正式講解課文之前，事先收集一些關于《荷塘月色》的背景資料和作者朱自清的相關信息，然后通過微課的形式向?qū)W生進行展示，重點介紹當時寫作的時代背景和作者寫作文章時的心境，這樣可以在一定程度上加深學生對于《荷塘月色》的理解，也可以提升學生的文學積淀，豐富學生的知識背景和文學素養(yǎng)，在接下來的學習過程中，學生對于朱自清筆下的荷塘月色也會有一個全新的認識，為進一步的學習打下良好的基礎。在接下來的學習過程中，老師也可以利用微課，將與《荷塘月色》有關的動畫或者圖片向?qū)W生進行展示，通過這樣一個過程，學生對于朱自清所描繪的景象也會加深認識，從而更能理解和領會作者的寫作意圖，體會作者心境，從而起到提升高中語文教學質(zhì)量的作用。

二、利用微課豐富教學形式，培養(yǎng)學習習慣

在高中語文課堂教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式過于單一和枯燥，不利于學生語文素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，也不能適應素質(zhì)教育的基本要求，這也是高中語文教學質(zhì)量不高的主要原因之一。所以，要想提升高中語文的教學質(zhì)量，推進教學改革的進展，必須豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習的積極性，微課教學模式的應用可以很好地解決這一問題。通過微課的運用，課堂教學形式變得更加豐富和生動，學生在學習的過程中也能更好地發(fā)揮主動性，逐漸養(yǎng)成自主學習能力和學習意識，從而使高中語文教學呈現(xiàn)出良性發(fā)展的趨勢。

在新課程改革的背景下，高中語文教學應該將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，語文學科中蘊含著大量的基礎知識，通過微課的應用，充分發(fā)揮學生的主體地位，豐富課堂教學形式，使高中語文教學具有一定的趣味性，老師也應該及時的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且運用微課，激發(fā)學生的探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

另外，還可以通過微課，對高中語文教學進行重新的優(yōu)化設計。傳統(tǒng)的高中語文教學基本都是按照教學大綱按部就班的進行，這種教學規(guī)劃并不適合微課的有效應用。所以，應該針對微課的具體特點，對教學進行重新的優(yōu)化設計，在課程設計的過程中，應該充分考慮微課的主要優(yōu)勢，將微課的應用貫穿到高中語文教學的全過程，從而使微課真正發(fā)揮提升語文教學質(zhì)量的作用。

綜上所述，在高中語文教學實踐中，微課的應用，對于提升語文教學質(zhì)量，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，都具有十分重要的作用。因此，在高中語文教學過程中，老師應該不斷地探索和改進微課的應用形式，以提高學生綜合素質(zhì)作為教學的主要目標，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，促進高中語文教學質(zhì)量進一步提升。

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胡龍勝，湖北房縣第二高級中學教師。endprint