語文新教材教學(xué)中的情境運(yùn)用

隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，新課程教材對(duì)七年級(jí)語文教學(xué)也提出了更高的要求。在語文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)理論之外，還要讓學(xué)生具有一定的對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，在欣賞作品的過程中體驗(yàn)其中的真情感，領(lǐng)悟作品中所包含的內(nèi)涵，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

語文教學(xué)過程本身是審美過程，在語文教學(xué)中本身包含具有情感和審美的散文內(nèi)容，在文學(xué)作品中字里行間都滲透著作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容，教師在教學(xué)中要從以下方面注重文學(xué)作品中情感的滲透，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

新課程教學(xué)理念中比較注重課程引導(dǎo)方面，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中通過設(shè)定情境讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)納入到自身知識(shí)體系中。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是否見過黃河，黃河擁有持久的歷史文明，留下了很多文人墨客的足跡，并留下了許多千古絕唱，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)幫助我們更好地認(rèn)識(shí)黃河的洶涌澎湃、勢(shì)不可擋，以及這一方水土滋養(yǎng)出的我們?nèi)A夏民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，在這種民族精神感召下我們民族的英雄兒女書寫的無數(shù)動(dòng)人心魄的故事。在此基礎(chǔ)上再配以多媒體圖片、視頻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快的融入到文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)中演繹情境

新課標(biāo)教材的七年級(jí)語文課文中有很多作品是與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來的，作品中一般具有較強(qiáng)的故事性并具有一定的演繹性。在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)可以通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生作為主體，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過自主演繹以便更好的理解所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品。在教學(xué)過程中如果學(xué)習(xí)學(xué)生沒有接觸過的事物時(shí)，可以通過講故事的形式讓學(xué)生更好的理解這篇文學(xué)作品，以便讓學(xué)生更好的體會(huì)其情感。例如在學(xué)習(xí)《綜合性學(xué)習(xí)：孝親敬老，從我做起》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生討論在日常生活中自己的行為，通過交流討論以及學(xué)生之間的相互熏陶，以便讓學(xué)生更好的陶冶情操，進(jìn)而追求道德修養(yǎng)的更高境界，以此讓學(xué)生更好地理解課文教學(xué)內(nèi)容，以此取得較好的教學(xué)效果。

三、情境中加深體驗(yàn)

在語文教學(xué)中為了更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，需要從三個(gè)維度更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，要注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的探究，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境來加深其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的感受自然、社會(huì)和人生，促進(jìn)其全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生感受木蘭代父從軍的決心，讓學(xué)生體會(huì)家國(guó)情懷。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，通過這種方式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

四、情境創(chuàng)設(shè)豐富寫作資源

在語文教學(xué)中寫作是學(xué)生感覺有難度的一部分，為此，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式豐富學(xué)生的寫作資源，學(xué)生有時(shí)在寫作中感覺無話可說，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以便開拓學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中就需要教師能夠?qū)⒄n文中的相關(guān)情境和學(xué)生的寫作結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生搜索知識(shí)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)素材進(jìn)行寫作，讓學(xué)生具備一定的寫作能力，取得較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)細(xì)節(jié)分析老王的老實(shí)、厚道、善良，啟發(fā)學(xué)生思考：自己的生活中，有哪些像老王那樣的人？這些人可以是親人、朋友，也可以是陌生人。通過一些熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的老實(shí)、厚道、善良。通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生擁有更多的寫作素材，也能夠更好地進(jìn)行寫作，通過對(duì)學(xué)生情境的不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)過程中通過設(shè)定情境能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)納入到自身知識(shí)體系中。在教學(xué)過程中讓學(xué)生作為主體，教師以引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過自主演繹以便更好地理解所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境加深其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地感受自然、社會(huì)和人生，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式豐富學(xué)生的寫作資源。在教學(xué)過程中還要不斷探索情境創(chuàng)設(shè)的方法，以便更好提升教學(xué)質(zhì)量。

杜涓，廣東潮州市湘橋區(qū)錚蓉中學(xué)教師。endprint