小學(xué)習(xí)作的有效評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，從而提高習(xí)作評(píng)價(jià)的有效性。

一、評(píng)價(jià)中結(jié)合學(xué)生情況，尊重學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力和表達(dá)能力尚未成熟，在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)與成年人表達(dá)不同的地方，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能一味地否定，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重他們的語(yǔ)言特色和審美體驗(yàn)，以此為學(xué)生提供表達(dá)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，在不斷的練習(xí)中提升自身的寫(xiě)作水平。因此教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中必須結(jié)合學(xué)生情況，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，以此保證習(xí)作評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，真正推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如在三、四年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師為學(xué)生設(shè)置了《小貓移民》的題目，要求學(xué)生觀察剛出生的小貓，描寫(xiě)他們活潑可愛(ài)的形態(tài)和小貓活動(dòng)情況，并充分發(fā)揮自身想象，以表達(dá)小貓可愛(ài)之處。在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)有很多“趣味不足”的地方，這時(shí)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以一個(gè)孩子的視角出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，避免窄化“有趣”的范圍，將“有趣”與“有意義”“有價(jià)值”相關(guān)聯(lián)，而是在評(píng)價(jià)中感受學(xué)生的語(yǔ)言特色和觀察角度，體會(huì)孩子眼中的世界，以此給出中肯的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想象力和天性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物。

二、評(píng)價(jià)中運(yùn)用多種方式，保證效果的多元化

通常情況下，在傳統(tǒng)小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師以自身為主體對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的情感和需求，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面化，在很大程度上挫傷了學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有所顧慮，不能表達(dá)自身真實(shí)的感受。因此在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循多元化原則，以此保證評(píng)價(jià)的全面性。例如在“那是一次______的嘗試”評(píng)價(jià)中，教師先確保評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生和家長(zhǎng)均納入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，要求學(xué)生自身、學(xué)生之間和家長(zhǎng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在收集上述意見(jiàn)后進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。并且在評(píng)價(jià)中教師針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況使用多種評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)等方式，其中在書(shū)面評(píng)價(jià)中教師可以“符號(hào)”或者“圖形”代替文字，比如可用太陽(yáng)代表“語(yǔ)言組織能力”，用星星代表“創(chuàng)意”，針對(duì)學(xué)生對(duì)“嘗試”界定和描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形象和量化的圖形代替枯燥的語(yǔ)言，從而使得學(xué)生認(rèn)真對(duì)待評(píng)語(yǔ)，并喚起了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

三、評(píng)價(jià)中合理運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，提升評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過(guò)程中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了明確的規(guī)定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)必須明確表達(dá)出對(duì)學(xué)生習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的肯定，并且注重表?yè)P(yáng)習(xí)作中的創(chuàng)新性和富有個(gè)性之處，與此同時(shí)也要對(duì)習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行指正說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，并在練習(xí)中進(jìn)行改正。例如在“我的爸爸媽媽”習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師以“實(shí)事求是”為原則給出相應(yīng)評(píng)語(yǔ)，在具體評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，避免出現(xiàn)“看過(guò)你的作文，我覺(jué)得你真的很優(yōu)秀”“你的作文像是一篇流水賬，毫無(wú)情感和新意可言”這類(lèi)假大空的評(píng)語(yǔ)，而是在了解學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容后，舉出學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)或問(wèn)題，以此幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，比如教師可運(yùn)用如下評(píng)語(yǔ)：“通過(guò)閱讀你的習(xí)作，我可以感受到你對(duì)父母的愛(ài)，在字里行間也能感受到父母的慈愛(ài)和勤勞，其中‘咯咯地笑‘撲進(jìn)懷抱等詞用的很傳神，但可考慮調(diào)整一下作文敘事順序，以此保證習(xí)作脈絡(luò)清晰簡(jiǎn)潔。”通過(guò)這樣的評(píng)學(xué)，學(xué)生可清楚地了解習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)給出調(diào)整意見(jiàn)，有利于學(xué)生提升自身的寫(xiě)作能力。

四、評(píng)價(jià)中聚焦習(xí)作主題，有效突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)

在習(xí)作評(píng)價(jià)，不要求教師對(duì)學(xué)生的作品面面俱到的點(diǎn)評(píng)，但必須突出重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)水平，為日后練習(xí)指明方向。因此在具體點(diǎn)評(píng)中，教師可創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)方式，通過(guò)聚焦習(xí)作的主題，提升習(xí)作評(píng)價(jià)的有效性。例如在評(píng)價(jià)“他和她”評(píng)價(jià)時(shí)，教師把握“人物描寫(xiě)”這一主題，并采取對(duì)比的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，首先教師選擇學(xué)生習(xí)作中的相關(guān)句子，以“她不矮不胖，長(zhǎng)著圓圓的眼睛，短短的頭發(fā)，小小的耳朵”為例，教師針對(duì)這句話進(jìn)行修改，修改后的句子為“她高高瘦瘦，雖然近視眼但是眼睛很大很圓，一頭短發(fā)露著小小的耳朵。由于視力的原因，高個(gè)子的她卻坐在最前面?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，學(xué)生更加清楚明白。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角出發(fā)審查習(xí)作內(nèi)容，并針對(duì)具體情況創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，調(diào)整評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，以此保證評(píng)語(yǔ)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)注重聚焦主題，以此結(jié)合實(shí)際內(nèi)容開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)教學(xué)，為學(xué)生指明練習(xí)的方向。

高紅梅，甘肅山丹縣東街小學(xué)教師。endprint