玩樂課堂，教學相長

武曉君

作為一名年輕的小學英語教師，我希望學生能享受學習語言的過程，同時也能逐步樹立自信，樂觀面對人生。我在教學實踐中，把“快樂學英語”的理念帶給孩子們，通過各種摸索，各種實踐，收到了不錯的成效。本文從背景、實踐過程、效果以及后續(xù)開發(fā)設想四個方面來談談“玩樂課堂，教學相長”——讓學生互教互學英文歌的實踐與成果。

第一，讓學生互教互學英文歌的由來。基于快樂學英語的理念，我布置給孩子們的暑假作業(yè)是：1.收集生活中看到的英文單詞，制作自己的英語畫報。2.看三部英文電影，摘抄感興趣的句子，并用于生活。3.學唱兩首英文歌曲，錄成視頻發(fā)至班級微信群或QQ群。假期中有好多孩子真的把自己唱的英文歌錄下發(fā)至群中，有的還帶舞蹈，真是棒極了！為了表揚這些孩子，也為了激勵其他孩子，我便說要讓這些孩子開學后表演給其他孩子看。結果往群里發(fā)唱歌視頻的孩子越來越多。開學了，前兩項作業(yè)的作業(yè)形式很好檢查，但是第三項不好檢查。于是，我便讓孩子們把歌曲名字寫到列好的表格內(nèi)。這些孩子表演之后，我忽然覺得反正每天課前五分鐘都會Sing & Warm up，何不把這些時間留給學生，讓學生互教互學英文歌呢？

第二，讓學生互教互學英文歌的實踐與探索。說干就干。我把英語課前的5分鐘改為讓學生互教互學英文歌。剛開始孩子們不自信，即使我很看好的學生到了講臺上也很怯場，要唱兩三遍才能讓下面的孩子聽清楚，再要教會他們就更費勁了。我心里真是著急，一節(jié)兩節(jié)課這樣就算了，要是天天這樣，我可怎么完成日常的教學任務呀？還有就是“小老師”不能吸引學生的注意力。當教師的都知道，如果講課聲音別人聽不清，又拖拖拉拉的，肯定沒有人聽你講課，更別說感興趣了。剛開始，這些“小老師”就是這樣的無助，讓我一度懷疑自己這樣的做法是否有效。令人欣慰的是，經(jīng)過初期的堅持與適應，漸漸地，這些“小老師”在教唱英文歌時越來越有模有樣了。

第三，讓學生互教互學英文歌的效果。1.學生越來越自信。有的孩子開始不表態(tài)，得等自己觀察夠了，想好要怎樣做了，才會說他要當下一個表演者。而現(xiàn)在這樣的孩子越來越少，大家總是爭著搶著要展示自己的成果，真讓人喜出望外。當然這中間少不了教師各種真情實意的鼓勵。2.學生越教越熟練。孩子們都很聰明，一段時間后都看出了門道：先給大家唱一遍，再一句一句教大家唱，最后大家一起唱一遍?？赡苁嵌δ咳景?，即便是特別緊張的孩子，也能按照這簡單的三步驟完成教唱任務。3.學生互相競爭激勵。這些孩子真的非常自信，不但搶著優(yōu)先表演，而且充分享受站在講臺上的樂趣。孩子們有自帶伴奏的、自帶MP4的，還有自己邊唱邊跳的，搞得像開演唱會一樣。我把孩子教唱英文歌的視頻放到班級家長微信群里，受到了家長的贊譽，增進了家校交流。

第四，讓學生互教互學英文歌的擴展效應與后期開發(fā)設想。因為互教互唱英文歌活動，孩子們課堂上的參與意識越來越強，越來越愿意開口說英語?，F(xiàn)在學完一個對話，讓學生自己編對話，大家都爭先恐后地展示，而且從編的對話中，也能看出他們的思維活躍了很多。等孩子們習慣了互相教唱英文歌，我準備再讓他們自己主動教學課文，真正做到“玩樂課堂，教學相長”。當然，我也會充分利用家長的資源，讓家長也參與到英語課堂中，進一步增強英語教學的趣味性。endprint