教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

王蘇玉

摘 要：高考的背后是不同社會(huì)利益群體不同價(jià)值取向的發(fā)力。高考指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究一直是教育探討的熱點(diǎn)。而有效性的提升受教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力影響，因此教學(xué)有效性也成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)判指標(biāo)。文章重點(diǎn)就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行研究，以期在分析課堂教學(xué)既存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師瞄準(zhǔn)高考，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；青年教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；教學(xué)有效性

高考制度的不斷改革、新課程改革思路的逐漸清晰要求高中青年數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注自身發(fā)展，關(guān)注高考教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之教學(xué)有效性的研究十分必要。

一、高考改革背景下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

隨著新課改的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向也發(fā)生轉(zhuǎn)變?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，主動(dòng)思考，積極探究，最終實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)與邏輯能力的提升，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值在教學(xué)中有效凸顯?！币虼?，教師必須做好有效應(yīng)對(duì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)落到實(shí)處。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的既存問(wèn)題分析

（1）忽視學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。只有做好學(xué)生興趣的激發(fā)，才能引導(dǎo)其積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行深入的研究分析。但教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。教師照本宣科的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。

（2）忽視學(xué)生課堂自主性。隨著時(shí)代的發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)理念被普及，數(shù)學(xué)教師沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)觀與新型教學(xué)理念相悖，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。特別是新課改與高考改革的深入，學(xué)生的課堂主體地位得到關(guān)注，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性很大程度上受學(xué)生自主參與度的影響。但是在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，部分青年教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，習(xí)慣性地在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主體地位。學(xué)生只能在教師的安排下按照既定的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與發(fā)散能力的提高。學(xué)生得不到自我發(fā)展與提升的空間平臺(tái)，產(chǎn)生壓抑心理，也導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的降低。

（3）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著高考制度的改革，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)逐漸向?qū)W生自主能力的培養(yǎng)方面傾斜，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在高考的壓力下為了保證教學(xué)效果，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生借助大量的習(xí)題提高解題能力，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大量的習(xí)題練習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生無(wú)法形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與掌握上都不理想，也無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的差異，正確把握不同題型間的關(guān)聯(lián)性，從而制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，這也是青年數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不利的一面。

三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之有效教學(xué)的研究對(duì)策

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效。課堂教學(xué)有效性的保障是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探討興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其中最有效的手段就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將生動(dòng)趣味的教學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置到具體的、富有創(chuàng)造性的問(wèn)題情境中，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)理論的生活化載體，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察與探討，讓其從生活中或者在情境中開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講解“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體展示手段，將其與高中生物細(xì)胞分裂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察細(xì)胞的分裂過(guò)程，1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，一直持續(xù)分裂下去。教師引入數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)間的關(guān)系，從而引出指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生興趣得以激發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在掌握指數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上也掌握了細(xì)胞個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入生活化的問(wèn)題中。高考改革要求高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更側(cè)重學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。高考改革的不斷深入，要求學(xué)生必須掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師的課堂作用則是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)分析與探究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師不能告訴學(xué)生解題思路和解題方法，而是引導(dǎo)學(xué)生小組合作或者綜合之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主探索、歸納總結(jié)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力的有意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在講解“三角函數(shù)”時(shí)，新教材對(duì)三角函數(shù)的關(guān)系式部分進(jìn)行了刪減處理，保留了基礎(chǔ)關(guān)系式部分。教師在開(kāi)展這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題解答的過(guò)程中歸納總結(jié)。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法自主推導(dǎo)公式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）凸顯學(xué)生課堂主體性，建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占主體地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主性不強(qiáng)。要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷凸顯學(xué)生的課堂主體性。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)展自我的空間，讓學(xué)生以小組方式探究，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)造性的想法給予肯定與鼓勵(lì)。例如，在講解“立體幾何”時(shí)，教師可讓學(xué)生自主構(gòu)建三維立體概念。在講解向量時(shí)可以讓學(xué)生用手指演示并體會(huì)三維向量對(duì)應(yīng)坐標(biāo)軸的垂直關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，也實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

總之，高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)高考的壓力，同時(shí)也承受著來(lái)自課程自身難度大、較抽象的教學(xué)壓力，做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)是中、青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的途徑，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)則是其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方向。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性方面，綜合高考大趨勢(shì)，對(duì)高中青年數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行研究探討，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提倡建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，讓高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)取得實(shí)效。

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（作者單位：河南省靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）endprint