一日生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒環(huán)保意識(shí)滲透教育策略

劉亢亢,劉俊麗

(1.安徽省阜陽(yáng)市文峰幼兒園,安徽阜陽(yáng) 236000; 2.北京師范大學(xué)教育學(xué)部,北京 100875)

■學(xué)前教育研究前沿

一日生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒環(huán)保意識(shí)滲透教育策略

劉亢亢1,劉俊麗2

(1.安徽省阜陽(yáng)市文峰幼兒園,安徽阜陽(yáng) 236000; 2.北京師范大學(xué)教育學(xué)部,北京 100875)

隨著我國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的深入，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越得到人們普遍關(guān)注。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要期,加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)境教育對(duì)于促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)發(fā)展意義重大?，F(xiàn)實(shí)中幼兒園開(kāi)展幼兒環(huán)保教育意識(shí)淡薄，缺少具體實(shí)施幼兒環(huán)保教育的行動(dòng)參照方案。應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒的一日生活，探索幼兒環(huán)保意識(shí)教育的最佳實(shí)踐措施和方法，從多個(gè)方面與多種途徑提高幼兒園環(huán)保教育質(zhì)量。

幼兒；環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)

隨著我國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的深入，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越得到人們的普遍關(guān)注。教育促進(jìn)人們養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的功能不容忽視。幼兒環(huán)保教育與幼兒早期人格發(fā)展之間相互影響與促進(jìn)。[1]目前有關(guān)幼兒環(huán)保教育研究從四種影響因素即環(huán)境、游戲、課程、家園合作入手，指出要注重自然環(huán)境和裝飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，[2]在區(qū)角活動(dòng)游戲、教育教學(xué)游戲和親子活動(dòng)游戲中滲透環(huán)保教育，[3]通過(guò)實(shí)施主題式環(huán)境教育組合課程促進(jìn)環(huán)境教育課程改革與發(fā)展，[4]并依靠家園共育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的一致性和連續(xù)性。[5]因此，將這些影響因素系統(tǒng)科學(xué)的組合起來(lái)并落實(shí)在幼兒一日生活和學(xué)習(xí)中才能有效培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

一、環(huán)保教育，教師為先

幼兒教師環(huán)保意識(shí)水平和技能的高低或多或少的影響了幼兒環(huán)保教育的效果。要提高幼兒教師的環(huán)保意識(shí)，更新教師的環(huán)保理念，培養(yǎng)精良的環(huán)保教育師資隊(duì)伍對(duì)保障高質(zhì)量幼兒環(huán)保意識(shí)教育效果具有至關(guān)重要的作用。

(一)制訂相關(guān)學(xué)習(xí)和研究制度，定期組織教師參加環(huán)保知識(shí)與技能培訓(xùn)

在職培訓(xùn)是強(qiáng)化幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。[6]制定合理的學(xué)習(xí)和研究制度，既能對(duì)幼兒教師掌握環(huán)保知識(shí)和技能有質(zhì)和量的最低保障，又能調(diào)動(dòng)幼兒教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)保知識(shí)與技能的積極性。通過(guò)聽(tīng)(環(huán)保專(zhuān)題講座與專(zhuān)家報(bào)告)，讀(環(huán)保教育方面理論書(shū)籍與報(bào)刊)，看(看圖片、錄像、環(huán)保展覽)，研(定期組織老師參加研討活動(dòng)，認(rèn)真鉆研相關(guān)課題研究)，請(qǐng)(請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo))，走(走出去，組織老師到外地學(xué)習(xí)，參與環(huán)保部門(mén)舉辦的創(chuàng)建“綠色學(xué)校”培訓(xùn)班)，寫(xiě)(寫(xiě)環(huán)保教育筆記、論文、教案)，畫(huà)(環(huán)保宣傳欄、黑板報(bào))，講(講環(huán)保工作的意義、環(huán)境教育的重要性)，思(思考環(huán)境與社會(huì)的發(fā)展、環(huán)境與人類(lèi)的未來(lái)、如何進(jìn)行環(huán)保教育等)，賽(廢物利用教玩具制作賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)賽、環(huán)保知識(shí)答題賽)等活動(dòng)，積累環(huán)保知識(shí)，適應(yīng)環(huán)保教育，提高環(huán)保技能。

(二)發(fā)揮幼兒教師作為榜樣的積極作用

如果幼兒教師自己僅將環(huán)保教育停留在依靠向幼兒發(fā)號(hào)施令或?qū)?、?huà)、講的表面層次，那么幼兒環(huán)保教育效果將收獲甚少。幼兒對(duì)教師具有明顯的依戀性和向師性，他們會(huì)有意無(wú)意模仿教師的言行。因此，教師本人更要有環(huán)保的觀(guān)念和習(xí)慣，將環(huán)保行動(dòng)體現(xiàn)在與幼兒接觸的方方面面。在一日生活中，教師可以啟發(fā)幼兒多種方法利用廢舊物品，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性；教師可以經(jīng)常展示自己對(duì)廢舊物品的處理結(jié)果，努力將以新穎的方式處理廢舊物品的結(jié)果呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣同時(shí)能起到提示幼兒的作用；教師本人要規(guī)范自己的言行，在幼兒面前發(fā)揮“環(huán)保衛(wèi)士”的積極作用，及時(shí)糾正幼兒的浪費(fèi)等不良行為，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)幼兒向教師學(xué)習(xí)。

二、在一日活動(dòng)中注重環(huán)保教育

(一)學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)保

根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合各班幼兒的實(shí)際情況，將環(huán)保教育滲透于語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、健康等五大領(lǐng)域中。

我們?cè)谡Z(yǔ)言領(lǐng)域中，可通過(guò)故事《綠色的山坡》《奇妙的商店》《假如我能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)》等教學(xué)活動(dòng)；在藝術(shù)領(lǐng)域中，通過(guò)歌曲《森林的動(dòng)物》《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》《蝴蝶找花》，繪畫(huà)《奶牛功勞大》《我是環(huán)保小衛(wèi)士》《小鳥(niǎo)的家》等欣賞活動(dòng)；在社會(huì)領(lǐng)域中，則通過(guò)《我們愛(ài)地球》《把垃圾送回家》《珍惜生命》等體驗(yàn)活動(dòng)；在科學(xué)領(lǐng)域中，我們又通過(guò)《地球上的水》《過(guò)濾器本領(lǐng)大》《環(huán)保袋》等探索活動(dòng)；在健康領(lǐng)域中，通過(guò)《我是環(huán)保小衛(wèi)士》《好玩塑料袋》等實(shí)踐活動(dòng)等。讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)也形成初步的環(huán)保意識(shí)，逐漸領(lǐng)會(huì)到人和大自然應(yīng)該和諧相處，懂得保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自己做起的道理。

(二)主題活動(dòng)，體現(xiàn)環(huán)保

主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。因此，充分利用主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展一系列的環(huán)保教育活動(dòng)是提高環(huán)保教育效果的必要途徑。如，在《變廢為寶》主題活動(dòng)中，根據(jù)主題目標(biāo)，利用身邊一些各式各樣、五顏六色的包裝袋、塑料袋、裝飾品、舊花布等廢舊材料[7]，經(jīng)過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)與巧妙的結(jié)合，圍繞主題思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)保主題墻，分別設(shè)計(jì)《垃圾分類(lèi)回收》、《廢物——變、變、變》、《廢品循環(huán)再生》、《牙膏盒的妙用》等一系列環(huán)保教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的利用廢舊物品制作與主題活動(dòng)有關(guān)的教具、玩具等；又如，結(jié)合節(jié)日開(kāi)展了“愛(ài)鳥(niǎo)日”(在“愛(ài)鳥(niǎo)日”主題活動(dòng)中，孩子們用廢舊物品親手制作的“小鳥(niǎo)的家”紛紛放在幼兒園的大樹(shù)上。)、“植樹(shù)節(jié)”“世界環(huán)保日”“水日”“地球日”“無(wú)煙日”“糧食日”等環(huán)保主題活動(dòng)。

通過(guò)一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒經(jīng)過(guò)收集、操作、討論、交流、創(chuàng)作、觀(guān)察、思考、等過(guò)程，將體驗(yàn)到環(huán)保的意義和樂(lè)趣，從而激發(fā)了關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感，萌生了保護(hù)環(huán)境的愿望。

(三)區(qū)域活動(dòng)，凸現(xiàn)環(huán)保

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他的活動(dòng)。”為此，充分利用廢舊材料、開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，在提高幼兒動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。

(1)角色區(qū)：在美食城，老師用紙箱、鞋盒與鐵絲、泡沫紙做的燒烤箱以及各類(lèi)燒烤串等；用海棉、紗布做的各種食品，如蛋糕、面包、水膠、包子等進(jìn)行游戲。孩子們?cè)谟螒蛑屑劝l(fā)展了他們的語(yǔ)言和交往能力，又萌生了環(huán)保意識(shí)。

(2)表演區(qū)：孩子們?cè)谝魳?lè)伴奏下，搖著用飲料瓶做的“沙球”，敲著用蛋糕盒、鐵制餅干盒做的“樂(lè)器鼓”，拉著用易拉罐、掛歷紙、橡皮筋、筆桿做的“二胡”，彈著用舊羽毛球拍做的“吉它”，拿著用舊電筒做的“話(huà)筒”，穿著用包裝紙、塑料袋、舊光盤(pán)、彩色皺紋紙做的各種環(huán)保“時(shí)裝秀”，邁著瀟灑的模特步，在盡情的愉快地表演著……在快樂(lè)的游戲中，孩子們表現(xiàn)自我、展示自我的需要得到滿(mǎn)足，既增長(zhǎng)了勇氣，培養(yǎng)了自信，也提高了環(huán)保意識(shí)。

(3)語(yǔ)言區(qū)：老師與孩子們將廢舊圖書(shū)上的“人”“物”剪下來(lái)制成獨(dú)立的圖片，讓幼兒可以自由拼擺，在拼拼、擺擺，想想、做做，說(shuō)說(shuō)、練練中，增長(zhǎng)智慧，發(fā)展了語(yǔ)言，產(chǎn)生了廢舊物品再次使用的環(huán)保意識(shí)。

(4)數(shù)學(xué)區(qū)：收集一些各式各樣、大小不一、形狀不同的藥瓶、各種塑料瓶，在瓶子與蓋子上面寫(xiě)上數(shù)字和圖形，擺放在益智區(qū)里，讓幼兒通過(guò)數(shù)字與圖形對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)與數(shù)字對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)與圖形對(duì)應(yīng)等一一對(duì)應(yīng)的方法，從淺到深、由易到難的要求，在學(xué)學(xué)、找找、玩玩中學(xué)到更多數(shù)學(xué)、環(huán)保知識(shí)。[8]

(5)建構(gòu)區(qū)：老師同幼兒搜集一些大大小小的紙盒，如鞋盒、藥盒、物品盒等。幼兒在集體活動(dòng)之余任意拼擺，構(gòu)建成各種橋梁、大樓及小區(qū)。幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，也有了初步環(huán)保意識(shí)。

(6)手工區(qū)：在“手工區(qū)”里，幼兒用帶來(lái)的多種廢品，如各種紙盒、瓶蓋、樹(shù)葉、果殼、廢光盤(pán)、紐扣、布、彩色縐紋紙、花布等進(jìn)行制作；用干花、干草制作了賀卡，用“瓶蓋”、“紐扣”做成了各種項(xiàng)鏈；有的用貝殼、果殼、彩色皺紋紙、樹(shù)葉粘成一幅幅裝飾畫(huà)；用不同的盒子做的各種汽車(chē)及機(jī)器人等。孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中，想像力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展，同時(shí)也逐漸增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

總之，無(wú)論是哪一區(qū)角，我們都應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，投入適宜的材料，并及時(shí)更換和調(diào)整。幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼、做做等有趣的操作活動(dòng)中，懂得了節(jié)約資源、減少污染、循環(huán)再生的道理，了解了廢舊物品的價(jià)值，激發(fā)了創(chuàng)造欲，提高了環(huán)保意識(shí)。

(四)戶(hù)外活動(dòng)，呈現(xiàn)環(huán)保

戶(hù)外活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。新《綱要》指出：“開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！北局?jīng)濟(jì)性原則和因地制宜原則，充分搜集廢舊物品自制各種環(huán)保戶(hù)外活動(dòng)器械，盡可能地增加幼兒活動(dòng)材料的投入，豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如：利用娃哈哈果奶瓶子與各種易拉罐，經(jīng)過(guò)幼兒的參與加工做成了各種各樣的鍛煉幼兒體能的各種活動(dòng)器械；有竹子制作的高蹺，有用“王老吉”飲料瓶做成的梅花樁；有用舊襪子做成的流星球；把可口可樂(lè)瓶制作成保齡球；用掛歷紙卷成金箍棒、舊報(bào)紙團(tuán)成小足球、塑料袋做降落傘、大紙箱變成了壓路機(jī)……在活動(dòng)中，我們還要注重發(fā)揮器材一物多玩功能，積極開(kāi)發(fā)活動(dòng)器具的多種玩法。豐富化的活動(dòng)器械，多樣化的玩法能夠激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足幼兒的探索需要。同時(shí)也讓教師、家長(zhǎng)與幼兒獲得了變廢為寶的體驗(yàn)，逐漸形成物盡其用的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。

(五)親子活動(dòng)，注重環(huán)保

家長(zhǎng)工作在幼兒園工作中至關(guān)重要?！毒V要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、親子活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等方法，通過(guò)家園聯(lián)手開(kāi)展一系列的“變廢為寶”活動(dòng)。比如，在以環(huán)保為主題，開(kāi)展“親子自制風(fēng)鈴活動(dòng)”、“奇思妙想大比拼”親子活動(dòng)、“機(jī)器人大賽”等系列活動(dòng)中，家長(zhǎng)們精心構(gòu)思，利用一切可以利用的廢舊材料，自制出一串串精心別致的風(fēng)鈴、一樣樣精美的玩具、一個(gè)個(gè)形象可愛(ài)的機(jī)器人……。這樣不僅可以充分挖掘家庭教育資源，促進(jìn)家園互動(dòng)，增進(jìn)了親子間的情感交流，還可以有助于幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。此外，應(yīng)注意結(jié)合 “ 三八節(jié)”、 “五一節(jié)”、“六一節(jié)”等節(jié)日慶?；顒?dòng)與大班畢業(yè)典禮開(kāi)展一系列的“變廢為寶”的親子環(huán)保教育活動(dòng)，在教育幼兒的同時(shí)，也在教育家長(zhǎng)從小事做起，從身邊做起，積極地參與到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。

三、家園攜手形成環(huán)保教育合力

(一)加強(qiáng)環(huán)保宣傳，增長(zhǎng)家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)

家庭教育是與幼兒園形成的教育合力是影響幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園里，或者在老師的帶領(lǐng)下能做到不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)綠化、保護(hù)環(huán)境，但個(gè)別幼兒一回到家中就又出現(xiàn)隨手亂丟紙屑、果皮、塑料袋等現(xiàn)象，我們對(duì)部分家長(zhǎng)及其孩子作的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，很多家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的環(huán)保行為習(xí)慣是導(dǎo)致上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?？梢钥闯黾彝サ慕逃陀绊憣?duì)幼兒來(lái)說(shuō)是多么的重要。因此，需要針對(duì)家長(zhǎng)們開(kāi)展環(huán)保教育的座談會(huì)、向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育宣傳資料、設(shè)立了環(huán)保宣傳專(zhuān)欄，使家長(zhǎng)們意識(shí)到環(huán)保的重要性以及自身的行為對(duì)幼兒潛移默化的影響作用。

(二)積極開(kāi)展活動(dòng)，提高家長(zhǎng)環(huán)保教育意識(shí)

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹诃h(huán)保教育中，幼兒的環(huán)保教育更離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)環(huán)保教育能力和水平也影響著幼兒的環(huán)保意識(shí)效果。因此，可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，組織各種活動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞環(huán)保信息；通過(guò)定期的“環(huán)保知識(shí)”宣傳欄，向家長(zhǎng)介紹相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。如教師在組織“垃圾變玩具”活動(dòng)時(shí)，取得家長(zhǎng)的配合，要求家長(zhǎng)幫助孩子收集廢舊材料，共同利用廢舊材料制作玩具，以此來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)、幼兒積極參與的熱情。

除此之外，還可以組織教師、孩子和家長(zhǎng)共同參與的“綠色環(huán)保行動(dòng)”活動(dòng)，把環(huán)保課堂推廣到大自然、大社會(huì)中，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中接受生動(dòng)的環(huán)保教育。[9]欣賞秋天菊展、品味冬天雪景、感受春風(fēng)楊柳、體悟夏荷風(fēng)情……。應(yīng)積極組織家長(zhǎng)、幼兒到公園、廣場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所向市民宣傳環(huán)保知識(shí)、發(fā)放宣傳材料。活動(dòng)的開(kāi)展既能促進(jìn)幼兒保護(hù)環(huán)境意識(shí)發(fā)展，激發(fā)親近自然的情感，又能增強(qiáng)了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)在環(huán)保教育中重要作用。不僅如此，通過(guò)一系列的環(huán)保行動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，教師也提高了環(huán)保意識(shí)，提升了自己的環(huán)保教育能力。

環(huán)境教育是發(fā)展性教育，也是終身教育，而不是終結(jié)性教育。我們應(yīng)繼續(xù)開(kāi)展與環(huán)保相關(guān)的課題研究，進(jìn)入社區(qū)調(diào)查、研究，以提高整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、社區(qū)、社會(huì)環(huán)保意識(shí)的共同提高。

[1] 謝影碟. 幼兒環(huán)保教育與幼兒早期人格發(fā)展互動(dòng)之我見(jiàn)[C]//廣州市健康教育所，廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì).廣州市第十屆健康教育學(xué)術(shù)交流會(huì)文集,2016.

[2] 王曉艷.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中開(kāi)展幼兒環(huán)保教育研究[J].時(shí)代教育,2012(6):158.

[3] 馮明媚.環(huán)保滲透，綠色先行——談?dòng)螒蛑杏變涵h(huán)保教育[J].赤子(上中旬),2015(23):341.

[4] 甄麗娜.我國(guó)幼兒園主題式教育組合課程實(shí)踐模式研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):1-5.

[5] 王淑君,劉曉潔.幼兒園環(huán)境教育的形勢(shì)與途徑[J].學(xué)前教育研究,2011(5):67.

[6] 趙運(yùn)兵. 提升幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4):107-112.

[7] 熊金娥.變廢為寶——從身邊做起[J].速讀(上旬),2014(6):122.

[8] 盧營(yíng).在幼兒心靈播種環(huán)保的種子——淺談?dòng)變簣@環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)[J].新校園(中旬刊),2015(9):1.

[9] 王彬彬,朱翠蘭,梁欣潔.綠色幼兒園創(chuàng)建途徑的思考與實(shí)踐[J].決策與信息(下旬刊),2016(3):121.

[責(zé)任編輯熊偉]

TeachingStrategiesofEnvironmentalAwarenessofChildreninRoutineSchoolLifeandLearning

LIUKang-kang1，LIUJun-li2

(1.WenfengkindergartenofAnhui,Fuyang,Anhui236000,China;2.DepartmentofEducation,BeijingNormalUniversity,Beijing100875,China)

Along with the construction of resource-saving and environment-friendly society in our country,environmental protection has attracted more and more attention. Since early childhood is an important period to develop good habits,thus,strengthening the environmental education for young children and promoting the development of the environmental awareness of young children are of significant and far-reaching influence on their development. However,in reality,kindergartens have weak awareness of implementing environmental protection education,and lack specific reference of carrying out environmental education in practice. Based on children’s characteristics,starting from their life experience,combining the education and teaching activities in kindergartens and children’s daily life,the paper tries to explore the best implementation measures and methods to promote the environmental education quality through various aspects and methods.

preschool education;environmental protection education;environmental awareness

G612

A

2095-770X(2017)10-0054-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.10.012

2017-05-14;

2017-06-22

安徽省2016年度省級(jí)課題(JG10181)

劉亢亢，女，安徽阜陽(yáng)人，安徽省阜陽(yáng)市文峰幼兒園教師，安徽省特級(jí)教師;劉俊麗,女，安徽阜陽(yáng)人，北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生。