高等職業(yè)院校專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用
——以“建筑平法結(jié)構(gòu)識圖”為例

梅 清 孫 維 鄧貴峰

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430064)

高等職業(yè)院校專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用
——以“建筑平法結(jié)構(gòu)識圖”為例

梅 清 孫 維 鄧貴峰

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430064)

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念，利用信息化教學(xué)手段優(yōu)化課程教學(xué)過程與效果，以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑平法結(jié)構(gòu)識圖》中的《梁平法識讀》教學(xué)單元為例進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等問題進(jìn)行了分析。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，提升了學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)了全程考核，使教學(xué)效果大為提升。

信息化；教學(xué)設(shè)計；高職；平法結(jié)構(gòu)識圖

李克強(qiáng)總理2015年3月在《政府工作報告》中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”造就的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等教學(xué)方法，全方位多角度的沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了實(shí)踐信息化教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生受益，文章以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑平法結(jié)構(gòu)識圖》中的《梁平法識讀》教學(xué)單元為例，使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過“做中學(xué)、做中教”解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)，從多方面解決學(xué)生隨機(jī)性、重復(fù)性、移動式學(xué)習(xí)的需求，提高課堂教學(xué)效果。

1 教學(xué)分析

1.1 課程概況分析

本教學(xué)單元為專業(yè)核心課程中的重點(diǎn)教學(xué)單元，課程教學(xué)須采用理實(shí)一體化教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教材和“互聯(lián)網(wǎng)+”教材進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材中存在大量文字和圖片，對知識的表述不夠直觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教材采用掃一掃出現(xiàn)三維模型的方式，將抽象的知識直觀簡潔的表現(xiàn)出來。因此本教學(xué)內(nèi)容采用1:1的理實(shí)一體化教材，配套教材為“互聯(lián)網(wǎng)+”教材，輔以國家標(biāo)準(zhǔn)圖集和教材配套圖集。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

通過對人才培養(yǎng)方案、崗位能力、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，確定了本單元教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)為掌握梁平法施工圖的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注的具體含義；能力目標(biāo)為能夠使用梁平法識圖規(guī)則，識讀平法施工圖，布置梁內(nèi)鋼筋；素養(yǎng)目標(biāo)為能夠團(tuán)隊(duì)協(xié)作、能夠主動學(xué)習(xí)、具備動手能力。

1.3 教學(xué)對象分析

本課程教學(xué)對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，教師明確了教學(xué)對象的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅(見圖1)。通過對學(xué)情進(jìn)行了SWOT分析，決定通過信息化教學(xué)手段，采用以學(xué)生為主、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。

圖1 教學(xué)對象的SWOT分析

1.4 教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

基于工作過程、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和崗位能力,設(shè)計了總?cè)蝿?wù)、子任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)內(nèi)容為梁平法概念、梁平法標(biāo)注規(guī)則講解、梁中鋼筋布置、工程中的應(yīng)用。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)重點(diǎn)是梁平法標(biāo)注中集中標(biāo)注和原位標(biāo)注的含義；通過學(xué)情分析和基于往屆學(xué)生知識和技能掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，教學(xué)難點(diǎn)確定為是梁中鋼筋的布置以及構(gòu)造要求。

2 教學(xué)方法設(shè)計

為了達(dá)到學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計采用課堂講練、任務(wù)驅(qū)動、模擬實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過課堂講練進(jìn)行引入學(xué)習(xí)，使用任務(wù)驅(qū)動貫穿學(xué)習(xí)過程、開展模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化、差異化學(xué)習(xí)。

整個教學(xué)過程在理實(shí)一體化教室和平法實(shí)訓(xùn)室完成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要采用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺。使用的信息化教學(xué)手段為“互聯(lián)網(wǎng)+”教材、藍(lán)墨云班課、探索者TSSD軟件、考試酷網(wǎng)絡(luò)平臺、自主開發(fā)軟件(梁平法集中標(biāo)注解釋小軟件)、SketcthUp草圖大師軟件、信息化教學(xué)資源(課件、微課、施工現(xiàn)場錄像)、專業(yè)網(wǎng)站和論壇。

3 教學(xué)實(shí)施

本單元的教學(xué)過程分為課前學(xué)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展三個部分；其中課中導(dǎo)學(xué)共4學(xué)時，理論和實(shí)踐教學(xué)各2學(xué)時，學(xué)時安排見圖2。

圖2 本單元的教學(xué)安排

3.1 課前學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生利用云班課查看學(xué)習(xí)資料、觀看微課，利用考試酷提前做相關(guān)的練習(xí)。讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，完成自主預(yù)習(xí)。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)

首先將真實(shí)工作項(xiàng)目施工圖紙通過云班課發(fā)給學(xué)生，引入任務(wù)，以指定梁由平法施工圖紙到鋼筋的布置到綁扎的全過程為例進(jìn)行講解。要求學(xué)生根據(jù)梁平法圖畫出梁端以及跨中截面鋼筋布置圖，最終在實(shí)訓(xùn)時完成鋼筋布置和綁扎。

接著介紹平法概念。梁平法是一種工具，起到標(biāo)準(zhǔn)工作流程是，設(shè)計師將頭腦中的梁中鋼筋的布置轉(zhuǎn)為梁平法施工圖紙，再由施工員根據(jù)圖紙變?yōu)閷?shí)物。連接溝通設(shè)計過程與施工過程的作用。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)概念，使用教材配套APP掃描教材圖紙，查看三維模型，加深對概念的理解。

下一步教學(xué)內(nèi)容是講解集中標(biāo)注和原位標(biāo)注的含義，讓學(xué)生掌握梁平法標(biāo)注的規(guī)則，分別掌握各符號所代表的含義。這也是本單元教學(xué)中的重點(diǎn)。通過自主開發(fā)的集中標(biāo)注解釋小工具，讓學(xué)生修改其中參數(shù)，表格中會有相應(yīng)的解釋，幫助學(xué)生解讀集中標(biāo)注的意義，達(dá)到做中學(xué)的目的，解決教學(xué)中的重點(diǎn)。

學(xué)生在掌握平法的標(biāo)注規(guī)則后，要畫出梁中各截面的鋼筋布置圖。該教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教師示范使用探索者軟件指導(dǎo)學(xué)生畫出梁中鋼筋布置圖。學(xué)生開展虛擬實(shí)訓(xùn)，識讀任務(wù)梁平法圖，操作探索者軟件，完成梁截面鋼筋布置圖，通過做中教，突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

工程應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容中，教師使用草圖大師軟件，逐根鋼筋制作，完成鋼筋擺放效果圖并制作漫游動畫便于學(xué)生理解。通過軟件的建立模型，直觀表示梁箍筋的加密區(qū)與非加密區(qū)，支座負(fù)筋深入跨中的長度。

教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)評價，分為自評、互評、師評。學(xué)生通過考試酷平臺測試知識掌握程度、各小組在云班課上傳成果并完成互評、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄進(jìn)行評價、學(xué)生通過云班課對教師教學(xué)情況進(jìn)行評價。將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，將其作為平法實(shí)訓(xùn)學(xué)生工作頁內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、勤于動手的精神。

課堂教學(xué)完成后，通過云班課數(shù)據(jù)進(jìn)行次輪分析?？傮w情況、成績分布、成績獲得方式、班級活動構(gòu)成、單個學(xué)生的成績情況、資源閱覽時間、成績較低學(xué)生的學(xué)情分析。為課程診斷和改進(jìn)提供依據(jù)。

3.3 課后拓展

在課后拓展中，學(xué)生掌握了梁平法知識后，老師提供進(jìn)階任務(wù)給學(xué)生完成；掌握了相應(yīng)軟件操作的學(xué)生，將參與BIM工作室的實(shí)際項(xiàng)目，參加相應(yīng)的技能競賽；在實(shí)訓(xùn)場地開展實(shí)際的鋼筋配筋和綁扎。教師提供專業(yè)的建筑類網(wǎng)站給學(xué)生，學(xué)生可以拓展視野，提升技能，對行業(yè)有更多的了解。

4 結(jié)語

本教學(xué)設(shè)計使用了多種信息化教學(xué)手段和信息化教學(xué)資源，采用了課堂講練、任務(wù)驅(qū)動、模擬實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將以上內(nèi)容融匯于各教學(xué)環(huán)節(jié)，通過做中學(xué)、做中教解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。將枯燥的理論學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒蚪虒W(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將單調(diào)的課堂教學(xué)變?yōu)榛顫姷恼n堂互動，活躍了課堂氣氛；將教師的獨(dú)角戲變?yōu)橐詫W(xué)生為主題的做中學(xué)、做中教，培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作；將單一的考核方式變?yōu)槎嘣脑u價體系，實(shí)現(xiàn)了全程考核。使教學(xué)效果大為提升。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生和教師獲取信息的速度和平臺幾乎相等，面對這種新的教育方式和教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)提升自身信息化教學(xué)應(yīng)用水平，大力采用信息化教學(xué)，吸引學(xué)生回到課堂，提升教學(xué)效果。該教學(xué)設(shè)計成果在校級信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計賽項(xiàng)獲獎。

[1] 李克強(qiáng),政府工作報告[N].人民日報.2014-03-15(001)

[2] 張俊娟,穆卓輝,張朝暉.信息化教學(xué)手段下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計_以_隧道施工技術(shù)_課程為例_張俊娟[J].繼續(xù)教育,2015:73-74.

[3] 劉克非,嚴(yán)永林,易文,等.基于CDIO理念的建筑類工程圖學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索_劉克非[J].高等建筑教育,2017:157-160.

[4] 王碩旺,洪成文.CDIO:美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究,2009:116-119.

ApplicationofInformationalizedTeachingDesignofProfessionalCoursesinVocationalColleges——TakingPlaneIntegralExpressionofConcreteStructureDrawingasanExample

Mei Qing Sun Wei Deng Guifeng

(Wuhan City Polytechnic, Wuhan 430064, Hubei)

In respond to the demand of the idea of “Internet + education”, the authors of this paper try to improve teaching process and effect by adopting informationalized teaching approach. Taking the unit Plane Integral Expression of Beams from the core course Plane Integral Expression of Concrete Structure Drawing of Architectural Engineering Technology Major as an example, this paper studies several issues, namely, teaching analysis, teaching strategy, teaching process and thinking after class. This teaching practice has aroused students’ interest, liven up classroom while cultivating team-work spirit and realizing inspection in the whole process and greatly improving teaching effect.

informationalization; teaching design; vocational college; plane integral expression of concrete structure drawing

G712

A

1671-3524(2017)03-0086-03

2017-06-29

武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工程中心框架設(shè)計研究》(項(xiàng)目編號：2017A64)；武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工程中心框架設(shè)計研究》(項(xiàng)目編號：2017049)；武漢城市職業(yè)學(xué)院青年教師研究重點(diǎn)項(xiàng)目《CDIO理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》(項(xiàng)目編號：2017whcvcA05)

梅 清(1983～)，男，碩士，講師.E-mail：4489891@qq.com

(責(zé)任編輯：李文英)