基于教育信息化的高校思想政治理論課教學(xué)改革探析

彭軍林

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411104

基于教育信息化的高校思想政治理論課教學(xué)改革探析

彭軍林

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411104

新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用極大改變了教育環(huán)境，也影響著教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。在這樣的大環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，一方面西方各種不良思想、價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)滲透不利于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播和大學(xué)生健康發(fā)展，無(wú)形之中增加了新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)的難度；另一方面信息化時(shí)代要求高校思想政治理論課教師必須與時(shí)俱進(jìn)加快教學(xué)信息化步伐，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，將思想政治理論課變有影響力的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生深入、全面的教育影響。

信息化時(shí)代；高校思想政治理論課；教學(xué)改革

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課形式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生深刻影響?！?5后”大學(xué)生深受互聯(lián)網(wǎng)影響，信息技術(shù)是他們最易接受的知識(shí)獲取方式。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的實(shí)施，對(duì)高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平提出了更高要求，如何利用教育信息化趨勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革是當(dāng)前高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)教師思考和實(shí)踐的重要領(lǐng)域。

1 信息化時(shí)代思政課教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

1.1 信息化時(shí)代思政課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在思政課教學(xué)領(lǐng)域合理利用信息化手段是非常有效的教改方式，高校思政課教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)理念，重構(gòu)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)范式。

(1)以人為本理念。把立德樹人作為根本任務(wù)，以學(xué)生接受性為主構(gòu)建完備的課程體系和教學(xué)模式，利用新一代信息技術(shù)建立開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其由“必須學(xué)”向“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提升自主學(xué)習(xí)能力。

(2)建構(gòu)主義理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的思政課教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅僅是知識(shí)的講授者與灌輸者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者和被理論灌輸?shù)膶?duì)象，師生是平等的主體，可相互交流、相互探討。

(3)混合式教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為核心，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，以各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息溝通技術(shù)為輔助，將線上、線下教學(xué)相融合，靈活、高效地組織、實(shí)施教學(xué)。

(4)課程編導(dǎo)理念。課程編導(dǎo)是技術(shù)、教育、藝術(shù)等多領(lǐng)域融合的產(chǎn)物。信息化教學(xué)是一個(gè)綜合過程，思政課教師作為課程編導(dǎo)者，既要完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的挖掘、編導(dǎo)、編輯、開發(fā)等工作，又要遵循貫一設(shè)計(jì)原則，交叉融合相關(guān)理論(如傳播理論、影視創(chuàng)作理論等)，建構(gòu)新型課程教學(xué)體系。

(5)知行合一理念。堅(jiān)持主渠道與多途徑相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，尤其要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并將思政教育教學(xué)延伸至課外和網(wǎng)絡(luò)，注重教、學(xué)、做統(tǒng)一，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的需要。

1.2 信息化時(shí)代思政課教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.2.1 總體思路

(1)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。結(jié)合高校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，密切聯(lián)系大學(xué)生思想實(shí)際，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極探索和創(chuàng)立鮮明特色的教學(xué)模式。(2)克服教學(xué)枯燥、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。利用信息化手段改善師生關(guān)系、完善教學(xué)內(nèi)容，使思政課成為理論課、求知課、疏導(dǎo)課、實(shí)踐課，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感、針對(duì)性、吸引力和說(shuō)服力。

1.2.2 具體思路

(1)把握信息化背景下的思政課程任務(wù)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法上進(jìn)一步改進(jìn)，做到教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多元化，考核評(píng)價(jià)靈活化。(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展思政課教學(xué)渠道，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心制作教學(xué)課件，加強(qiáng)慕課、微課、在線課程建設(shè)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的覆蓋面。(3)以信息網(wǎng)絡(luò)為載體開展師生教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高他們參與信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生高效的教學(xué)影響。(4)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將中央精神、最新理論融入教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容，解決教材內(nèi)容滯后的矛盾，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。(5)多途徑實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生政治理論素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與綜合能力，為學(xué)生搭建和提供展示自我的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。(6)利用課程團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)信息化思政課程建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享網(wǎng)(包括概念庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、視頻庫(kù)、課件庫(kù)等)，并以課程建設(shè)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力。

2 以信息技術(shù)促進(jìn)思政課教學(xué)改革

2.1 信息化時(shí)代高校思政課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

從當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些學(xué)校對(duì)思政課程信息化教學(xué)沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。思政課教師要認(rèn)清信息化教學(xué)趨勢(shì)，充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于思政課程教學(xué)改革的重要作用，并利用各種信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮思政課程的育人功能。

首先，改變以往只有教師參與的行為主義為主導(dǎo)的教學(xué)模式，取而代之以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義的教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式。其次，思政課教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的求知探索。再次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)時(shí)發(fā)布新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)信息化課程資源建設(shè)。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)師生與生生關(guān)系，營(yíng)造新型學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教師的認(rèn)同度。需要注意的是，信息時(shí)代大學(xué)生每天接受大量網(wǎng)絡(luò)信息，信息內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化。由于大學(xué)生群體的特殊性，思維、行為方式存在一定偏差，沒有分辨信息真?zhèn)?、?yōu)劣的能力，因此要利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生思想動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和扭轉(zhuǎn)大學(xué)生錯(cuò)誤觀念和思潮，培養(yǎng)他們的媒體素養(yǎng)，掌握思想政治輿論的引導(dǎo)權(quán)。

2.2 信息化時(shí)代高校思政課教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐

(1)信息教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式交互化。中宣部部長(zhǎng)劉奇葆同志指出：“要改進(jìn)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)方法手段、用貼近學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，借助先進(jìn)的技術(shù)手段和時(shí)代元素，把理論教育，能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)”。隨著教育信息技術(shù)日新月異，尤其是席卷全球的MOOC浪潮，以及微課、翻轉(zhuǎn)式課堂、在線進(jìn)階式課堂等教學(xué)形式不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從信息化教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，微信、微博等“微課堂”越來(lái)越廣泛地為大學(xué)生所青睞。信息技術(shù)利用在思政課教學(xué)改革當(dāng)中具有五大優(yōu)勢(shì)：新鮮性、實(shí)時(shí)性、全面性、生動(dòng)性、共享性，但由于學(xué)生與教師在獲取相關(guān)信息方面處在同一起跑線，教師對(duì)上課信息的獨(dú)占性地位受到挑戰(zhàn)，教師掌控課堂的能力相應(yīng)減弱，教學(xué)權(quán)威受到學(xué)生質(zhì)疑，因此思政課教師要做好充分的心理準(zhǔn)備并積極利用各種教育信息化平臺(tái)建設(shè)個(gè)性化教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，近年來(lái)出現(xiàn)的混合式教學(xué)模式，它基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效結(jié)合傳統(tǒng)教育形式，綜合采用多種教學(xué)手段，利用各種新媒體形式，教師根據(jù)不同的情況綜合地運(yùn)用講授法、案例法、討論法、談話法、示范法、探究法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，形成師生、生生之間深度互動(dòng)，使得思政課教學(xué)更為直觀、生動(dòng)、形象。

(2)教學(xué)交流多元化、師生關(guān)系和諧化。教學(xué)效果體現(xiàn)著思政課教學(xué)質(zhì)量的好與壞，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一應(yīng)是學(xué)生的高度認(rèn)可。要改變當(dāng)前大學(xué)生不重視思政課的現(xiàn)狀，可通過信息技術(shù)為媒介加強(qiáng)師生之間的教學(xué)交流。交流方式主要有話題互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)留言、網(wǎng)絡(luò)私信，群組交流(微信群、QQ群交流、課程群交流)等。進(jìn)行師生交流一是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、生活中的問題并及時(shí)指導(dǎo)，既提高教學(xué)效率又鞏固了教學(xué)效果；二是使學(xué)生可以在有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的地方與教師進(jìn)行全面互動(dòng)，不受時(shí)空限制，融洽師生關(guān)系，有助于解決高校思政課“大課弊端”；三是進(jìn)一步加強(qiáng)不同觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育理念的內(nèi)化和思想政治、道德修養(yǎng)的提升。例如，筆者在開展《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課信息化教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了22個(gè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間進(jìn)行了“韓劇風(fēng)靡是否會(huì)影響我們的文化自尊”等多個(gè)在線主題辯論，以專題4的教學(xué)互動(dòng)來(lái)看，學(xué)生參與面廣，通過互動(dòng)及時(shí)了解了學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)情況，也有助于大學(xué)生樹立積極向上的社會(huì)形象(專題4討論話題鏈接網(wǎng)址：http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=21735963；專題4實(shí)踐話題鏈接網(wǎng)址：http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=21736059)。

(3)課程建設(shè)特色化，教學(xué)資源共享化。以在線課程為例，從欄目設(shè)置到空間美化都要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，從色彩搭配到課程建設(shè)布局，包括PPT素材的選用、空間導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，既要方便來(lái)訪的學(xué)生，又能較好地展現(xiàn)空間視覺效果。例如，筆者在進(jìn)行《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》在線課程布局時(shí)，具體分為“自主學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)航”“師生互動(dòng)導(dǎo)航”“課程研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)航”三大版塊，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于課程始終(如圖1所示)，同時(shí)根據(jù)課程需要、教學(xué)需要、學(xué)生需要設(shè)置空間一級(jí)欄目，在此基礎(chǔ)上又搭建了包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、案例庫(kù)、視頻庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、概念庫(kù)、原理庫(kù)、方法庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)、拓展資源等在內(nèi)的25個(gè)二級(jí)欄目，通過課程導(dǎo)航一目了然的了解該課程的詳細(xì)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n程教學(xué)提供數(shù)量龐大且形式多種多樣的多媒體教學(xué)資源，而資源共享有助于思政課教學(xué)產(chǎn)生空間輻射作用，深化思政課程的育人效果和育人范圍。

圖1 毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程導(dǎo)航

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，素質(zhì)培養(yǎng)綜合化。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)利用當(dāng)前世界級(jí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，拓展視野、全面學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生通過新浪公開課、網(wǎng)易公開課、騰訊精品課、搜狐名校公開課、淘寶同學(xué)、Coursera、Udacity等，共享全球免費(fèi)在線影視課程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、情感心理的需要。思政課教學(xué)信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了條件，學(xué)生通過檢索信息、收集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，提升媒介素養(yǎng)以及認(rèn)知、協(xié)作和辦事的能力，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有積極意義。當(dāng)然，隨著信息化不斷深入，一些問題與弊端也逐漸凸顯，思政課教師需要通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同解決相關(guān)問題，例如引導(dǎo)學(xué)生甄別虛假的、煽動(dòng)人心的信息，使學(xué)生對(duì)于暴力淫穢、民族歧視、“普世價(jià)值”、惡意攻擊和誹謗社會(huì)主義國(guó)家等有害信息具備篩選和批判能力，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

3 信息化與思政課教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展

在信息化的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境中，對(duì)思政課教師的專業(yè)能力、教學(xué)視野以及綜合素養(yǎng)提出更高要求。

3.1 增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí) 提升信息化教學(xué)能力

思政課教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)固然重要，但信息化時(shí)代必須與時(shí)俱進(jìn)地提升信息化素養(yǎng)，完善自己的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)，信息化時(shí)代思政課教師應(yīng)是是技術(shù)、藝術(shù)、教育復(fù)合型人才。首先，應(yīng)加強(qiáng)思政課教師的信息化意識(shí)，將鮮活的信息注入思政課教學(xué)，提升思政課程的教學(xué)活力。其次，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，自覺提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力與教學(xué)組織實(shí)施能力，無(wú)論是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課，還是在線課程的建設(shè)，都需要思政課教師在現(xiàn)有信息技術(shù)、教育資源、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，構(gòu)建新型信息化教學(xué)模式。再次，思政課教師不能放松自我學(xué)習(xí)和自我提高，要利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)信息化繼續(xù)教育，如熟悉各種慕課、微課制作軟件，掌握錄制屏幕方法，熟練運(yùn)用字幕添加、影音視頻的剪輯與特效、測(cè)試題制作等技能，利用多媒體技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革。

3.2 提升課程建設(shè)能力 推動(dòng)思政課信息化教學(xué)改革

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確提出要“有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課等在線開放課程?！备咝Ｋ颊n教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”這兩大問題來(lái)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)思政課在線課程，并將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程通過信息化技術(shù)進(jìn)行展示。在線課程以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化和多媒體化為技術(shù)特征，具有開放性、共享性、多元性和協(xié)作性，便于師生交流和學(xué)生課后學(xué)習(xí)。思政課教師要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)開展信息化教學(xué)研究，提升教研能力，自主開發(fā)在線課程、慕課、微課等信息化教學(xué)資源。

3.3 開闊教學(xué)視野 提升信息化教學(xué)的藝術(shù)性

思政課教師除了精通自己的教學(xué)業(yè)務(wù)之外，對(duì)其他學(xué)科也要有所涉獵和了解，甚至對(duì)學(xué)生感興趣的新潮話題、網(wǎng)絡(luò)游戲、時(shí)尚語(yǔ)言等都要能略知一二，只有視野開闊了才能拓展教學(xué)思維，拓寬教學(xué)渠道，如果對(duì)學(xué)生津津樂道的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)一無(wú)所知或不屑一顧，必定會(huì)受到學(xué)生輕視和抵觸，無(wú)形中拉大了與學(xué)生的距離。通過對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的觀察和具體的研究發(fā)現(xiàn)，“95后”的大學(xué)生更傾向于對(duì)一些語(yǔ)言符號(hào)的使用，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言現(xiàn)象的心理表現(xiàn)需引起思政課教師的關(guān)注，將網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言正確合理的應(yīng)用到思政課的教學(xué)模式中，這樣有助于拉近師生距離，提升思政課信息化教學(xué)的藝術(shù)性。

3.4 打造教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提升思政課教師整體信息化教學(xué)水平

除自身因素外，教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展還與學(xué)校相應(yīng)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息化資源的開發(fā)與準(zhǔn)備息息相關(guān)。思政課信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是一個(gè)課程群的問題，也是一個(gè)技術(shù)問題，還是一個(gè)管理問題，建議組建一個(gè)由思政課骨干教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和教學(xué)管理人員共同構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)。高職院校要予以重視，建立由思政課部、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)信息管理等部門組成的工作小組，從教師培訓(xùn)、技術(shù)支持、經(jīng)費(fèi)投入等方面保障思政課信息化教學(xué)建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育信息化給思政課教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校要為信息化教學(xué)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件、打造團(tuán)隊(duì)，而思政課教師更要積極實(shí)踐，更新信息化教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新，將思政課變成有影響力的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生深入、全面的教育影響。

[1]王承博,李小平.新一代信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)范式重構(gòu)[J].中國(guó)電化教育,2015(9):111-117.

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[3]李華瓊.微信時(shí)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(13):63-65.

[4]許永華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響[J].現(xiàn)代教育,2015(23):40-41.

[5]余國(guó)政.論高校思想政治理論課信息化建設(shè)[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2016,33(5):71-74.

A Discussion on the Ideological and Political Course in Colleges Which Based on Educational Informationalization

Peng Junlin
Hunan Vocational College of Technology,Xiangtan,411104,China

the application of a new generation of information technology in the fi eld of education has greatly changed the environment of education,but also affects the reform and innovation of education.In this environment of College Ideological and political course teaching is facing many challenges,on the one hand,the Western values of all sorts of bad ideas,is not conducive to the healthy development of network penetration through the spread of socialist ideology and college students,invisible in the increase of new era of Ideological and political teaching dif fi culty;on the other hand,the information age requires that teachers must keep pace with the times to speed up the pace of informatization of teaching of Ideological and political education in Colleges and universities,reform the traditional teaching concept,teaching mode,teaching methods,teaching means and teaching management,promote ideological and political course teaching innovation,the ideological and political course to become in fl uential courses for students to achieve in-depth,comprehensive education effect.

information era;college ideological and political course;reform of teaching

彭軍林，碩士，副教授。

本文系2015年湖南省高校思想政治教育研究立項(xiàng)一般課題“大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)與教師的有效引導(dǎo)研究”(編號(hào)：15C30)的研究成果之一。