在班級(jí)管理中如何應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究

范喜霞

【摘要】在班級(jí)管理中應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極的作用和意義，通過(guò)班會(huì)、日常管理、集體活動(dòng)等應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想、真誠(chéng)勇敢、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體等積極心理品質(zhì)，從而使學(xué)生陽(yáng)光向上，充滿(mǎn)正能量。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 應(yīng)用書(shū)面交流 積極心理品質(zhì)

一、在班級(jí)管理中應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)初中學(xué)生的積極心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極地作用

做班級(jí)管理工作，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生最有效的方式就是要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，在與學(xué)生交流的眾多方式中，我發(fā)現(xiàn)書(shū)面交流效果最好。首先，書(shū)面交流時(shí)，師生是平等的，可以避免學(xué)生因?yàn)樾睦砭o張而不能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度；也克服了面對(duì)面交流時(shí)，學(xué)生礙于面子迎合班主任的好惡喜怒而不能真實(shí)地表達(dá)自己的想法。其次，書(shū)面交流是在師生再三斟酌的情況下進(jìn)行的，言簡(jiǎn)意賅，閱讀者既可省時(shí)又能回味與琢磨。第三，書(shū)面交流時(shí)，師生雙方都會(huì)考慮到措辭的委婉含蓄，但彼此之間的話(huà)語(yǔ)都是發(fā)自肺腑的，很容易產(chǎn)生共鳴。所以書(shū)面交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，因?yàn)榻?jīng)過(guò)大腦與心靈的對(duì)話(huà)，無(wú)形中學(xué)生就具備了審慎的積極心理品質(zhì)。

二、應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略

（一）利用班會(huì)時(shí)間培養(yǎng)初中學(xué)生積極的心理品質(zhì)

（1）通過(guò)聽(tīng)故事、寫(xiě)感悟培養(yǎng)學(xué)生有理想、有追求的積極心理品質(zhì)。“人無(wú)志而不立”。古今中外，多少做出成就的人都是從小就有志向的人。對(duì)我校初中學(xué)生進(jìn)行了理想的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生有明確的志向；大多學(xué)生是只顧眼前，考個(gè)理想的高中就算自己的目標(biāo)了；還有部分學(xué)生因成績(jī)不好，連這個(gè)目標(biāo)也沒(méi)有，就更別說(shuō)理想了。理想是前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有理想的人就好比沒(méi)有風(fēng)的帆，缺乏動(dòng)力，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為缺乏積極性和主動(dòng)性，因此無(wú)論是對(duì)學(xué)生自己還是對(duì)班級(jí)管理，理想教育都是很重要也很必要的。心中有理想，腳下有力量。我利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行理想教育，我拋磚引玉講述偉人青少年時(shí)期的勵(lì)志故事，學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)，并且精神振奮，此刻我讓學(xué)生把自己聽(tīng)后最想說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，課下要求學(xué)生繼續(xù)完善感想，并結(jié)合自己的實(shí)際情況寫(xiě)出自己的志向。我認(rèn)真批閱下評(píng)語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)真閱讀體會(huì)我的評(píng)語(yǔ)，這是無(wú)聲的心靈溝通和交流。同時(shí)學(xué)生之間還要相互交流他們的心聲，相互影響和帶動(dòng)。接下來(lái)，讓學(xué)生自己搜集閱讀古今中外名人青少年時(shí)期的勵(lì)志故事，輪流在班會(huì)上講述，并進(jìn)行心得體會(huì)評(píng)選。在書(shū)面交流中，學(xué)生有了自己的理想和追求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的精神面貌煥然一新，充滿(mǎn)了生機(jī)。通過(guò)班會(huì)內(nèi)容和形式的不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，并有堅(jiān)定執(zhí)著的信念。

（2）開(kāi)展“批評(píng)與自我批評(píng)”總結(jié)反思式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、勇敢的積極心理品質(zhì)。古代圣賢尚且“吾日三省吾身”，更何況我們這些凡夫俗子呢，因此開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)是班級(jí)管理中所必備的“法寶”?！芭u(píng)與自我批評(píng)”，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，效果將是由“事倍功半變成“事半功倍”。班會(huì)是處理班務(wù)的陣地，針對(duì)問(wèn)題我常開(kāi)展書(shū)面的“批評(píng)與自我批評(píng)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己或他人的錯(cuò)誤及其原因。因?yàn)橛形业年P(guān)注，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成勇于面對(duì)事實(shí)，認(rèn)真做事，誠(chéng)實(shí)做人的習(xí)慣。凡是要調(diào)查某事，事情會(huì)很快水落石出。因?yàn)閷W(xué)生有了誠(chéng)實(shí)勇敢的積極心理品質(zhì)。

我教的每一屆學(xué)生中都不乏有“調(diào)皮”“搗亂”者，但在“批評(píng)與自我批評(píng)”的方法教育下，總能表現(xiàn)出積極的正能量，并受到任課教師的高度評(píng)價(jià)，我不敢說(shuō)他們都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，但敢說(shuō)我教出來(lái)的學(xué)生都是充滿(mǎn)正能量的學(xué)生。

（二）在班級(jí)的日常管理中，培養(yǎng)初中學(xué)生的積極心理品質(zhì)

（1）用班主任的“鑒賞力”激發(fā)學(xué)生的“熱愛(ài)集體、積極進(jìn)取”的積極心理品質(zhì)。要想使自己的班級(jí)成為凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，學(xué)生須具備熱愛(ài)班集體的積極心理品質(zhì)，為此我先樹(shù)立熱愛(ài)班集體的典型，如拿鑰匙的學(xué)生每天早來(lái)晚歸盡職盡責(zé)；放學(xué)后，有的學(xué)生默默地關(guān)上身邊的窗戶(hù)再走等都是極好的典型，我表?yè)P(yáng)他們，并號(hào)召全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。我從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，學(xué)生為我的細(xì)心而觸動(dòng)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生用審美的眼睛去觀察班上的人和事，把自己發(fā)現(xiàn)的美記錄在班級(jí)好人好事本上，并寫(xiě)上自己的贊語(yǔ)，每天學(xué)生都有記錄，如昨天某某學(xué)生主動(dòng)擦黑板，今天某某學(xué)生主動(dòng)整理衛(wèi)生工具，某某主動(dòng)撿起地上的一片碎紙等等。班主任也要在這個(gè)本上和學(xué)生交流，寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美的積極心理品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生熱愛(ài)集體從我做起的做法，遠(yuǎn)比苦口婆心的教育愉快得多、效果好得多。

（2）學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ鐡Q位思考法，巧妙地解決了學(xué)生之間的矛盾，并培養(yǎng)了學(xué)生“友愛(ài)”“寬容”的積極心理品質(zhì)。生活中矛盾無(wú)處不在，更何況是初中學(xué)生，常因一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾，班主任就是“法官”，所以“斷案”要公正并且不留隱患才是“好官”。有這么一個(gè)案例：放學(xué)了，甲學(xué)生硬是要坐乙學(xué)生的車(chē)，而乙學(xué)生不想讓他坐，甲學(xué)生硬是坐，結(jié)果甲學(xué)生不小心掛爛了新買(mǎi)的牛仔褲，并讓乙學(xué)生賠償，乙學(xué)生自然說(shuō)不怨他，不賠。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下，找我解決，乙學(xué)生固然有不當(dāng)之處，但問(wèn)題的根源在甲學(xué)生。我對(duì)甲學(xué)生說(shuō)：“假如你是乙學(xué)生，你會(huì)怎么辦？你是否會(huì)賠償甲學(xué)生褲子？”，“你若是硬讓乙學(xué)生賠償，結(jié)果會(huì)失去同學(xué)情誼，孰輕孰重你考慮？，我對(duì)乙學(xué)生說(shuō)：“想一想，你當(dāng)時(shí)怎樣做才能避免這種事情的發(fā)生？若你是甲，褲子掛爛了你是否也很不愉快？，我讓他們兩個(gè)回家用假設(shè)的方式進(jìn)行換位思考，寫(xiě)一份對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。結(jié)果第二天學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到友情和寬容的重要性，問(wèn)題得以解決。

（三）借助學(xué)校組織的活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)毅”的積極心理品質(zhì)

學(xué)校組織活動(dòng)，最能顯現(xiàn)一個(gè)班團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。如運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，啦啦隊(duì)吶喊助威，服務(wù)學(xué)生捕捉精彩瞬間寫(xiě)成文章與大家分享，在書(shū)面交流中認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)毅的積極心理品質(zhì)對(duì)于成功的意義。

三、在班級(jí)管理中應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)策略研究的意義

通過(guò)在班級(jí)管理中應(yīng)用書(shū)面交流培養(yǎng)初中學(xué)生的積極心理品質(zhì)的策略研究，我收獲的不僅是班主任的幸福感，更多的是學(xué)生具備了積極向上的精神風(fēng)貌，并得以健康成長(zhǎng)。