當前高等教育應(yīng)用型人才培育模式研究

孫文濤 王麗平

【摘要】高等院校是我國高層次人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在我國實現(xiàn)工業(yè)4.0和中國制造2025宏偉目標的過程中，高校既是技術(shù)創(chuàng)新的主體，也是人才培養(yǎng)的重要主體。因此，積極探討高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有重要的理論意義和實踐意義。以培育滿足工業(yè)4.0及中國制造2025戰(zhàn)略的人才為導(dǎo)向，高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)組建國家高等教育智庫建設(shè)、建立高校分類和協(xié)同教育機制、深化校企合作人才培養(yǎng)模式、加強高校人才培養(yǎng)國際合作、依托信息化豐富高等教育機制。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)4.0 中國制造 高等教育 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 C939 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2017.22.019

近年來，為了彌補我國在重大裝備自主研發(fā)方面存在的短板，抓住世界工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的良好契機，國務(wù)院大力推動中國制造2025戰(zhàn)略的實施。2017年，國務(wù)院召開常務(wù)會議，決定開展“中國制造2025”國家級示范區(qū)的創(chuàng)建工作，對符合條件的示范區(qū)予以土地、稅收、人才等多方位支持體系建設(shè)。2014年，習(xí)近平總書記提出了“工程科技人才隊伍是中國開創(chuàng)未來最寶貴的資源”的科學(xué)論斷，然而，在國家大力推動工業(yè)4.0和中國制造2025戰(zhàn)略的同時，工程科技人才的缺乏成為制約上述目標實現(xiàn)的主要短板。高等院校是我國高層次人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在我國實現(xiàn)工業(yè)4.0和中國制造2025宏偉目標的過程中，高校既是技術(shù)創(chuàng)新的主體，也是人才培養(yǎng)的重要主體，積極探討高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有重要的理論意義和實踐意義。

工業(yè)4.0和中國制造2025的背景

“十二五”后期，我國經(jīng)濟發(fā)展進入轉(zhuǎn)折期，逐漸由粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式向內(nèi)涵型經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，對經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的要求優(yōu)于對經(jīng)濟發(fā)展數(shù)量的要求，從而提高經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性和競爭力。

第一，隨著環(huán)境、成本和輿論等壓力不斷增加，高污染、高能耗、高勞動強度的“三高”行業(yè)工業(yè)制造企業(yè)完成轉(zhuǎn)型升級的任務(wù)已迫在眉睫。工業(yè)制造企業(yè)紛紛改變以往粗獷的發(fā)展模式，積極探索綠色、智能化發(fā)展道路，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、設(shè)備管理、產(chǎn)品質(zhì)量都提出了更高的要求，對高端、智能化鑄造設(shè)備的需求也開始穩(wěn)定增長。

第二，當前以德國為首的世界工業(yè)強國正積極進行工業(yè)生產(chǎn)模式的重大創(chuàng)新，這一創(chuàng)新活動的主要特征體現(xiàn)在實現(xiàn)工業(yè)化和信息化的有機融合，通過信息化提高工業(yè)的自動化甚至是智能化水平，從而推動新型生產(chǎn)工藝、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和經(jīng)濟增長。創(chuàng)新驅(qū)動成為世界范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，國際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑，我國將在新一輪發(fā)展中面臨巨大挑戰(zhàn)。中國工業(yè)制造企業(yè)只有積極適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新技術(shù)、新模式、新標準，才能在世界經(jīng)濟競爭中提高競爭力。

工業(yè)4.0和中國制造2025的內(nèi)涵

工業(yè)4.0從本質(zhì)上刻畫了工業(yè)生產(chǎn)的主要演化過程，早期的工業(yè)生產(chǎn)過程以機械化和電氣化為主要特點，實現(xiàn)了人類勞動的巨大解放，提高了工作效率，這種勞動方式在特定歷史條件下具有較廣泛的適應(yīng)性。①隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代消費端對工業(yè)產(chǎn)品的需求也在發(fā)展，典型特征之一就在于對產(chǎn)品的個性化需求不斷提高，這就要求傳統(tǒng)意義上大規(guī)模一致性的生產(chǎn)工藝必須得到優(yōu)化和改進。工業(yè)4.0就是應(yīng)對上述需求的有效措施，工業(yè)4.0以建立智能工廠、智能生產(chǎn)和智能物流為主要特點，目標是建立高度靈活的個性化和數(shù)字化的生產(chǎn)模式，對于消費者個性化需求具有較強的適應(yīng)性。

我國制造業(yè)大而不強、資源環(huán)境約束加劇、長期處于價值鏈低端、自主創(chuàng)新能力不強等一系列問題長期存在，必須用新的制造技術(shù)、制造模式、制造理念來解決。2015年，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中首次提到“中國制造2025規(guī)劃”?！吨袊圃?025》將做大做強重大裝備作為核心內(nèi)容，把裝備制造業(yè)作為我國科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，推動中國制造從消費品向重大裝備轉(zhuǎn)變，從中低端向中高端邁進，以中國裝備升級來塑造中國制造的新優(yōu)勢。推動兩化深度融合、加快發(fā)展智能制造，有利于推動生產(chǎn)裝備智能化、生產(chǎn)過程柔性化、資源利用集約化、管理模式精準化、創(chuàng)新手段多樣化，將成為制造業(yè)領(lǐng)域加快轉(zhuǎn)型升級、突破發(fā)展瓶頸、提升國際競爭力的關(guān)鍵選項。②《中國制造2025》提出，要以兩化深度融合為主線，以推進智能制造為主攻方向，強化工業(yè)基礎(chǔ)能力，提高綜合集成水平，培育新型生產(chǎn)方式，提升制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。

高等教育實現(xiàn)工業(yè)4.0和中國制造2025的作用

高等院校是我國高層次人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在我國實現(xiàn)工業(yè)4.0以及中國制造2025宏偉目標的過程中，高校應(yīng)該發(fā)揮重要的助推器功能。

第一，高校應(yīng)積極進行技術(shù)創(chuàng)新。實現(xiàn)工業(yè)4.0和中國制造2025宏偉目標的過程本身就是技術(shù)創(chuàng)新的過程，只有通過技術(shù)創(chuàng)新，才能夠用新的制造技術(shù)、制造模式、制造理念來解決長期以來存在的資源環(huán)境約束加劇、長期處于價值鏈低端、自主創(chuàng)新能力不強等一系列問題。高校是基礎(chǔ)研究的引領(lǐng)者，也是科技成果轉(zhuǎn)化的重要參與主體。因此，在實現(xiàn)工業(yè)4.0和中國制造2025宏偉目標的過程中，高校應(yīng)從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度開展相關(guān)研究，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

第二，高校應(yīng)積極進行管理創(chuàng)新。在實現(xiàn)工業(yè)4.0和中國制造2025宏偉目標的過程中，高校承擔各層次人才培養(yǎng)的重要職能，因此，高校應(yīng)通過內(nèi)部管理創(chuàng)新和外部管理創(chuàng)新實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在內(nèi)部管理創(chuàng)新方面，高校有必要進行差異化發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于研究型人才和應(yīng)用型人才的不同需求；在外部創(chuàng)新方面，高校應(yīng)持續(xù)深化與企業(yè)、政府、研究機構(gòu)以及國際知名高校之間的合作機制，從而提高人才培育的實踐能力和國際化水平。

應(yīng)用型人才高等教育模式的優(yōu)化需求

第一，工業(yè)4.0和中國制造2025形成了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的復(fù)合價值需求。一方面，在智慧工廠運營過程中，資源管理系統(tǒng)、計算機集成制造系統(tǒng)等將得到廣泛應(yīng)用，相應(yīng)地，工業(yè)知識結(jié)構(gòu)將更加寬泛和復(fù)雜化，這就要求應(yīng)用型人才具有更加復(fù)合化的知識結(jié)構(gòu)，并具有極強的學(xué)習(xí)能力，從而能夠不斷進行知識更新和創(chuàng)新③；另一方面，在發(fā)展工業(yè)4.0以及中國制造2025戰(zhàn)略的過程中，國際交流將更加常態(tài)化，這就要求在人才培養(yǎng)的過程中加強人文素養(yǎng)的培育。

第二，工業(yè)4.0以及中國制造2025戰(zhàn)略形成了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源共享需求。師資力量和平臺資源是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面。在師資方面，應(yīng)加強高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，高?？梢越⑵髽I(yè)導(dǎo)師制度，定期聘請企業(yè)工程技術(shù)和管理人員到高校為學(xué)生授課，提高學(xué)生對理論知識實踐應(yīng)用的感性認識；在平臺資源方面，高校應(yīng)加強人才實訓(xùn)基地等各種應(yīng)用型人才的教育平臺建設(shè)，豐富應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。

應(yīng)用型人才高等教育模式優(yōu)化對策

以培育滿足工業(yè)4.0和中國制造2025戰(zhàn)略的人才為導(dǎo)向，高等教育應(yīng)用型人才培育應(yīng)組建國家高等教育智庫建設(shè)、建立高校分類和協(xié)同教育機制、深化校企合作人才培養(yǎng)模式、加強高校人才培養(yǎng)國際合作、依托信息化豐富高等教育機制。

第一，組建國家高等教育智庫建設(shè)。智庫是以相關(guān)專家學(xué)者有效聯(lián)合為基礎(chǔ)，以社會公共利益為導(dǎo)向，以公共政策為研究對象，利用專家學(xué)者的經(jīng)驗和知識并輔以科學(xué)的研究方法，以研究成果影響政府政策制定的專業(yè)化機構(gòu)。工業(yè)4.0以及中國制造2025戰(zhàn)略的實施，對人才培育的內(nèi)容、形式提出了諸多新的要求，高等教育體系應(yīng)從教育內(nèi)容設(shè)計、學(xué)科體系建設(shè)以及教育形式等方面進行優(yōu)化創(chuàng)新。因此，有必要組建國家級高等教育資源智庫建設(shè)：首先，國家級高等教育資源智庫應(yīng)以實現(xiàn)高等教育資源合理、均衡和優(yōu)化配置為目標；其次，國家級高等教育資源智庫的運作應(yīng)建立以政府引導(dǎo)為基礎(chǔ)的獨立運行模式，保證研究過程和研究成果的獨立性；最后，國家級高等教育資源智庫的人員構(gòu)成應(yīng)建立以高校教師為主體的多元化參與機制，積極吸引企業(yè)、科研院所相關(guān)人員參與。

第二，建立高校分類和協(xié)同教育機制。我國高校大致可以分為研究型高校、教學(xué)型高校以及各種職業(yè)技術(shù)教育院校等，不同類型的高校在人才培育的導(dǎo)向和目標等方面存在一定的差異性。從人才培育的角度建立人才培養(yǎng)分類機制的價值在于，對于不同類型的高校進行不同資源的配置和教育績效的考核與評價工作，例如對于研究型高校提高科研資金配置力度，對于各種職業(yè)技術(shù)教育院校加強人才實訓(xùn)基地和設(shè)施的配置力度。在建立高校分類和協(xié)同教育機制時，一方面應(yīng)建立高校分類評價體系，按照人才培養(yǎng)導(dǎo)向進行差異化發(fā)展；另一方面，應(yīng)建立不同高校之間的協(xié)同機制，例如對于完成職業(yè)教育且成績優(yōu)良的學(xué)生可以進入教學(xué)型高?；蜓芯啃透咝＿M行進一步學(xué)習(xí)和深造。

第三，深化校企合作人才培養(yǎng)模式。工業(yè)4.0以及中國制造2025戰(zhàn)略的實現(xiàn)必須依賴具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的產(chǎn)業(yè)人才。學(xué)校教育工作的專長在于理論知識的教育，而其弊端在于對學(xué)生實踐能力的培育不足，特別是由于缺乏與用人單位以及產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合，學(xué)校教育工作在一定程度上存在滯后于社會需求的情況。為了克服學(xué)校教育工作的弊端，需要在現(xiàn)有的學(xué)校教育形式的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立校企之間的合作機制是提高人才培養(yǎng)工作全面性和有效性的重要措施。相比學(xué)校教育，企業(yè)教育更能提高學(xué)生的實踐能力，也能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性。深化校企合作人才培養(yǎng)模式，可以鼓勵學(xué)校和企業(yè)共同搭建學(xué)生實訓(xùn)基地等平臺，實現(xiàn)教育資源流動，例如高校教師可以走進企業(yè)宣講管理和技術(shù)知識，而企業(yè)技術(shù)和管理人員可以對高校學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)。

第四，加強高校人才培養(yǎng)國際合作。隨著我國國際合作關(guān)系的不斷深化，中國企業(yè)走出去和引進來的頻率將更加頻繁，企業(yè)國際化進程的不斷加速形成了對國際化人才的巨大需求，而對國際化人才的需求形成了對教育工作國際化的需求。高等院校在進行國際化人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)與世界知名企業(yè)建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，瞄準世界一流企業(yè)的需求進行有針對性的人才培養(yǎng)工作，在具體實踐過程中可以聘請世界一流企業(yè)高級管理和技術(shù)人員作為兼職教授，派遣高校教師到合作企業(yè)接受專業(yè)繼續(xù)教育，也可以與世界一流企業(yè)共建境外和境內(nèi)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地等形式。

第五，依托信息化豐富高等教育機制。信息技術(shù)的高速發(fā)展重構(gòu)了教育主體和受教育主體之間的行為模式，從受教育者的角度分析，隨著各種移動終端的普及，基于課堂教育平臺下的固定時間教育形式正被基于各種移動終端的隨時隨地教育模式所取代，同時，信息技術(shù)的高速發(fā)展也極大提高了教育者和受教育者之間的交互性。因此，高校在開展教育工作的過程中必須適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)需求：首先，加強教師信息化教學(xué)能力的開發(fā)和培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)意識；其次，教學(xué)資料信息化，鼓勵教師將各種教學(xué)材料轉(zhuǎn)化為信息化形式，并通過高校門戶網(wǎng)站、手機客戶端等形式實現(xiàn)教學(xué)資料開放；最后，進行信息化教學(xué)形式下的教學(xué)評價機制創(chuàng)新，例如建立信息化學(xué)習(xí)平臺下的成績認定機制，從而實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)形式之間學(xué)分的交互轉(zhuǎn)化。

（本文系天津市哲學(xué)社科基金項目“平臺視角下價值網(wǎng)絡(luò)的演進路徑與持續(xù)協(xié)作機制研究”的階段性成果，項目批準號：TJYY16-020）

注釋

李建國、張敬、秦曼華：《高職教育產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以天津職業(yè)大學(xué)機械工程實訓(xùn)中心為例》，《高等職業(yè)教育》，2014年第2期，第43～46頁。

陳妮娜：《高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建——以中央財經(jīng)大學(xué)為例》，《中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》，2015年第12期，第114～117頁。

李立國：《工業(yè)4.0時代的高等教育人才培養(yǎng)模式》，《清華大學(xué)教育研究》，2016年第1期，第6～16頁。

責 編/戴雨潔

Abstract： Colleges and universities are the main battlefield for cultivating high-level personnel in our country. In the course of realizing the grand goal of the Industry 4.0 and the "Made in China 2025"， universities are not only the main body of technological innovation but also responsible for personnel training. Therefore， it is of great theoretical and practical significance to actively explore the training mode for applied talents in the institutions of higher learning. In order to foster a talent-oriented training program that meets the requirements of the Industry 4.0 and the "Made in China 2025" strategy， this article believes that there is the need to establish a national higher education think-tank， classify the colleges and universities and develop a collaborative education mechanism， deepen the cultivation mode through school-enterprise cooperation， increase international cooperation， and rely on IT technologies.

Keywords： Industry 4.0， Made in China， higher education， personnel training mode