職業(yè)院校弘揚(yáng)和傳承工匠精神途徑的思考

王嵐

摘 要：隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。職業(yè)院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重任。因此，工匠精神的回歸為職業(yè)院校人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。本文在分析工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重闡述了要樹立以工匠精神為核心的思想地位，塑造以工匠精神為核心的校園文化，在專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神，以及發(fā)揮教師對(duì)于工匠精神的示范引領(lǐng)作用等途徑，培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)、一絲不茍、精益求精，力求完美、不斷創(chuàng)新的工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 傳承途徑

隨著我國(guó)社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，中國(guó)制造業(yè)面臨著全面的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在此進(jìn)程中，越發(fā)凸顯出我們與其他制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國(guó)”無(wú)疑需要大批專注敬業(yè)、技術(shù)精湛、不斷追求卓越、勇于創(chuàng)新的“大國(guó)工匠”。李克強(qiáng)總理曾在《2016年政府工作報(bào)告》中首次強(qiáng)調(diào)了“工匠精神”對(duì)于產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。職業(yè)院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重任。因此，工匠精神的培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育具有非常重要的意義，要把工匠精神的培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。

一、工匠精神的內(nèi)涵

1.工匠精神的歷史傳承

“工匠”一詞對(duì)我們來(lái)說并不陌生，它是指有手藝專長(zhǎng)的人。在中華民族五千年的歷史進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的能工巧匠，從古代的魯班、蔡倫、畢昇到現(xiàn)代《大國(guó)工匠》中的胡雙錢、高風(fēng)林、寧允展、顧秋亮，一代又一代的工匠們孜孜不倦地追求“技道合一”，用智慧和雙手創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)和精神遺產(chǎn)。他們身上所體現(xiàn)的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜，口口相傳。然而，在社會(huì)快速發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和發(fā)展速度的追求，讓人們逐漸忽略了對(duì)品質(zhì)的追求。在當(dāng)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，我們需要?jiǎng)?chuàng)造出更多更好的精品，我們不但要效益，更要質(zhì)量。因此，我們呼吁工匠精神的回歸，重新審視、研究工匠精神的價(jià)值所在，工匠精神被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。

2.工匠精神的現(xiàn)代解析

首先，工匠精神是要對(duì)自己所從事的工作有一種高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬畏之心，心無(wú)旁騖，執(zhí)著于工作，全身心地投入干好一件事。正如晚清著名學(xué)者鄭觀應(yīng)在《盛世危言·技藝》中所說的：“泰西人士，往往專心致志，慘淡經(jīng)營(yíng)，自少而壯而老，窮畢生之財(cái)力心思，以制造一物”。擁有一流的技術(shù)，必須先有一流的心性，達(dá)到一種忘我的境界，用盡自己畢生的精力專心地做好一件事，這也是工匠精神的最高境界。

其次，練就精湛的專業(yè)技術(shù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和獨(dú)特的專業(yè)視角審視工作，不允許有任何瑕疵，做到一絲不茍，精益求精。在工作中注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都給予精雕細(xì)琢，力求完美。

最后，還要具有開拓進(jìn)取，不斷發(fā)展創(chuàng)新的精神。古語(yǔ)云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不僅體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。優(yōu)秀的工匠要善于不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷鉆研和探索，在技藝上不斷精進(jìn)，在認(rèn)識(shí)上不斷升華，突破自我，推陳出新。

二、職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的途徑探索

1.確立培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的核心指導(dǎo)地位

一直以來(lái)，職業(yè)院校更多地把培養(yǎng)目標(biāo)放在了學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)方面，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生職業(yè)精神層面的缺失，職業(yè)道德意識(shí)薄弱，最終培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需求。工匠精神所強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)、專注、精益求精等精神內(nèi)涵，正是職業(yè)院校長(zhǎng)久以來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生方面所忽略的。因此，職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于職業(yè)教育的價(jià)值，大力弘揚(yáng)和繼承工匠精神，將其作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，在人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面樹立工匠精神的核心指導(dǎo)地位。讓持續(xù)專注、一絲不茍，追求完美的理念滲透于整個(gè)教育教學(xué)中，在潛移默化中為學(xué)生注入“匠心”，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)具備“匠魂”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.塑造以工匠精神為核心的校園文化

要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)培育工匠精神的良好文化氛圍，讓工匠精神成為校園文化的核心，讓學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)境下接受耳濡目染的熏陶。

首先，要大力提倡和宣傳工匠精神，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵，以及與自身發(fā)展的重要關(guān)系。可以通過校園講座、校會(huì)、班會(huì)以及素養(yǎng)課等形式讓學(xué)生們了解工匠精神的由來(lái)以及精髓所在。通過講解古今中外的工匠故事，讓學(xué)生們深刻理解工匠精神對(duì)于中國(guó)制造、民族復(fù)興的偉大意義，提高學(xué)生的工匠精神自覺意識(shí)。

再者，讓工匠精神滲透到制度文化建設(shè)之中。要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)行業(yè)和企業(yè)的管理規(guī)章制度以及規(guī)范要求，張貼管理、操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的管理要求。制定嚴(yán)格的學(xué)生日常行為規(guī)范要求，讓學(xué)生從日常行為小事做起，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)于律己、精益求精的習(xí)慣。通過學(xué)校制度建設(shè)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生工匠精神的內(nèi)化和養(yǎng)成。

最后，通過校園物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到工匠精神的感染力量。充分利用張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、條幅、開展板報(bào)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、校園文化景觀建設(shè)等形式，讓學(xué)生隨時(shí)都能感受到以工匠精神為內(nèi)核的物質(zhì)文化的熏陶。

3.在專業(yè)教學(xué)中切實(shí)踐行工匠精神

“一切手工技藝，皆由口傳心授”。匠人們?cè)趥魇谑炙嚨耐瑫r(shí)，也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的過程中，切身感受合體驗(yàn)工匠精神的內(nèi)涵所在。

因此，首先要通過人才培養(yǎng)方案的修訂，將工匠精神融入到課程體系結(jié)構(gòu)之中，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，構(gòu)建切實(shí)可行的課程體系。在日常的專業(yè)教學(xué)中，讓工匠精神滲透到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)的過程之中，讓學(xué)生在充分掌握專業(yè)技能的同時(shí)，感受和體會(huì)工匠精神的核心所在，具備以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，突出學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，把基礎(chǔ)技能學(xué)透學(xué)精。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化實(shí)訓(xùn)技能目標(biāo)與評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有的放矢，潛心研究每一個(gè)最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的技能環(huán)節(jié)，把最基本的技能練細(xì)練精，讓學(xué)生在最基本的技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)專注、一絲不茍、精益求精的精神。充分利用課余時(shí)間，舉辦專業(yè)技術(shù)技能競(jìng)技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好技能、拼比技藝的熱情。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)之處找到自身不足，在學(xué)好基本技能的基礎(chǔ)之上，不斷追求自我突破，練就精湛技藝。endprint

最后，要充分利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中踐行工匠精神。通過校企合作，設(shè)計(jì)符合企業(yè)和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)師徒制，以工匠精神為指導(dǎo)，制定詳細(xì)、明確的師徒指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、專注、一絲不茍、精益求精、不斷追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

4.發(fā)揮教師對(duì)于工匠精神的示范引領(lǐng)作用

首先，班主任或輔導(dǎo)員要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。通過班會(huì)和素養(yǎng)課的形式，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。結(jié)合學(xué)校制度，在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，力求把每件小事都做到極致。比如每天最簡(jiǎn)單的值日衛(wèi)生，教給學(xué)生不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到極致，從中體驗(yàn)一絲不茍，精益求精。再者，通過各種班級(jí)活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)競(jìng)賽、創(chuàng)新小制作活動(dòng)等，讓學(xué)生具有敬業(yè)、高度的責(zé)任心以及持續(xù)專注等優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，在專業(yè)教學(xué)中，教師要發(fā)揮對(duì)工匠精神的示范引領(lǐng)作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為教師要用自己的人格魅力影響學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)把工匠精神融合在教學(xué)活動(dòng)中。通過對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及技能的耐心指導(dǎo)，口傳心授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上的專注、耐心、不斷追求卓越的精神，讓他們感受到工匠精神就在我們身邊。另一方面，教師本身也要對(duì)自己的知識(shí)、技能以及教學(xué)能力不斷完善提高，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生們樹立良好榜樣。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint