淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

許紅

【摘要】小學(xué)新課程改革對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)生活化越來越被大家所接受。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)生活化的實(shí)施效果并不是那么的顯著。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者著重對第二學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)行了概述，并對其實(shí)施中存在問題的原因進(jìn)行了分析，文章最后還提出了幾點(diǎn)針對性建議。

【關(guān)鍵詞】第二學(xué)段 ； 數(shù)學(xué)課堂 ； 教學(xué)生活化 ； 實(shí)施 ； 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0254-02

我國最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表明：新時期，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要做到從生活中來到生活中去，教學(xué)實(shí)際要符合學(xué)生的年齡和生活實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加開放、自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生的特性有：從具體思維到抽象思維的過渡；對事物有更加理性的看待與分析；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，具有邏輯性思維。因此，對這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已不再是對某一事物的認(rèn)識和感知，而是更加強(qiáng)調(diào)在對事物的理解上將理論邏輯運(yùn)用到實(shí)際生活中去。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于幫助學(xué)生從掌握理論到走向?qū)嵺`探索中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的理論背景

1.杜威的“新三中心論”

美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威的“新三中心論”區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教育理念。杜威的“新三中心論”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要圍繞著兒童、活動和經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)要以學(xué)生為主體，主張從做中學(xué)、教育是對生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反饋。

（1）教育即生活。

杜威認(rèn)為學(xué)生的生活本身就是一個不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程，因此，它可以賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，教育有義務(wù)為學(xué)生的生活創(chuàng)造更多的條件。杜威還認(rèn)為學(xué)生的生活是自然生長的，教育不能以任何強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生處于被動生長過程中。

（2）學(xué)校即社會。

一方面，杜威認(rèn)為，學(xué)校作為一個小型社會，是教育社會化過程中的重要組成部分。為此，教育工作者理應(yīng)為學(xué)校這個小型社會創(chuàng)造更多符合實(shí)際的環(huán)境與條件，使學(xué)校的生活與學(xué)生的其他社會生活相互融入起來。另一方面，杜威眼中的學(xué)校又與社會生活有區(qū)別。學(xué)校作為一種小型社會，有其自身的獨(dú)特性：它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行整理發(fā)展因素之間的聯(lián)系、并為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加理想、美化的社會環(huán)境。

（3）教育是對經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動行動過程中對行為的認(rèn)識和作用過程。這一過程下，既能幫助學(xué)生對知識有充分的認(rèn)識，更能幫助學(xué)生在實(shí)踐行動中轉(zhuǎn)化出新的概念。因此，杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由此，提出了要從做中去學(xué)的理念。

2.盧梭的教育理論

盧梭的自然教育理論認(rèn)為，兒童具有自然天性，教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性。因此，他認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)當(dāng)填鴨式的為學(xué)生補(bǔ)充書本上的理論知識，而是應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到生活中去。盧梭的勞動教育理論認(rèn)為，勞動是培養(yǎng)社會人才的重要途徑，學(xué)校理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多可以實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從勞動實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.陶行知的教育理論

我國著名教育學(xué)家陶行知提出了生活教育論：

（1）生活即教育。

陶行知的生活即教育理念體現(xiàn)在：教育與生活相伴而生；教育與生活離不開關(guān)系，什么樣的生活就有什么樣的教育；教育是個人一生的事情，直到人死的那一刻，教育才真正得以終止。

（2）社會即學(xué)校。

即把整個社會看成是一個大學(xué)校，社會即是學(xué)生生活的地方也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，鼓勵學(xué)生把社會生活和學(xué)校學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來。

（3）教學(xué)合一。

陶行知的教學(xué)合一觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)之間的聯(lián)系，也同時強(qiáng)調(diào)了“做”的重要性。他認(rèn)為，教師只有在“做”中才能教會學(xué)生學(xué)會真知，學(xué)生只有在“做”中才能學(xué)到真知。教學(xué)合一，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施存在問題的原因分析

現(xiàn)階段，小學(xué)第二學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化在實(shí)施過程中效果不佳，原因有：

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

部分教師由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，對過去的一味傳授知識模式很難改變，很容易在課堂過程中運(yùn)用以往的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，由于目前教師的教學(xué)壓力很大，也常常會使得部分教師會偏向于傳授理論知識給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)即可。

2.教師對課堂教學(xué)生活化的認(rèn)識不到位

雖然在新課程改革背景下，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)接受了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化這一理念。然而，少數(shù)教師在具體實(shí)施過程中，會由于自身認(rèn)識的不到位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化實(shí)施效果不佳。比如，有些教師只是認(rèn)識到了“生活化”這一概念，忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，或者有些教師只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的疏導(dǎo)，忽略了學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)。長此以往，將很不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生成績的看重。這種情況下，一方面很容易導(dǎo)致教師、家長唯分?jǐn)?shù)至上，另一方面又很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身有錯誤的認(rèn)識。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念很有必要，這就要教師做到改變以往一味填補(bǔ)知識的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生建立更加民主、開放的學(xué)習(xí)方式。比如，在課堂教學(xué)過程中，選出一小段時間對某一生活常識性數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，問題可以是“周末班主任組織動物園游玩，目前有兩種不同的計費(fèi)方式，問學(xué)生哪種計費(fèi)方式對全班來說最劃算？”通過靈活而又具有生活性的小例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可以幫助學(xué)生在生活中可以真正用到。

2.提高教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的認(rèn)識

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，因此，為了能夠有效的實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生活化，有必要提高教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的認(rèn)識?？梢裕航逃鞑块T加大對教師群體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施認(rèn)識的教育和指導(dǎo)；此外，學(xué)校也要經(jīng)常性的組織教師們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的學(xué)習(xí)，成立專門的研討小組，定期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的效果進(jìn)行評估和檢測，鼓勵數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施。

3.加快對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化

加快對學(xué)生錯誤學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生自身樹立正確的學(xué)習(xí)觀，也需要有教師、家長們的共同支持和引導(dǎo)，這可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化實(shí)施是課程改革的必然結(jié)果，現(xiàn)階段雖然課堂教學(xué)的生活化實(shí)施效果沒有達(dá)到最佳，但仍然有許許多多的教育工作者在不懈努力中奮斗，文中給出的建議希望給讀者們幫助。

參考文獻(xiàn)

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