多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

徐頌

摘要：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂上合理運(yùn)用圖表教學(xué)，定時(shí)定點(diǎn)監(jiān)測學(xué)生的讀圖能力。初中這一階段的學(xué)生，他們的理性思維能力不強(qiáng)，通過多媒體教學(xué)手段將原本抽象的地理知識(shí)與概念變得具體化與形象化，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中地理多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

一、多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生儲(chǔ)存更多知識(shí)

傳統(tǒng)的初中地理課堂，教學(xué)內(nèi)容難以長時(shí)間保存，但多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了這一現(xiàn)狀，它具有長期保存知識(shí)的功能。從當(dāng)前的情況來看，教科書中的大部分內(nèi)容都是基本保持不變的，只是對(duì)一些文字方面的表達(dá)做出調(diào)整。因此，在初中地理課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，具有延長知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)存期限與減輕教師工作負(fù)擔(dān)的優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，將測試內(nèi)容儲(chǔ)存在多媒體設(shè)備中，以備不時(shí)之需，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

想要提高地理教學(xué)效率，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力與解決問題能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新性，多媒體技術(shù)能夠有效的幫助教師更好的完成這一教學(xué)目標(biāo)。它會(huì)讓傳統(tǒng)單一枯燥的地理課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生從以往的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)的參與者，學(xué)生更好的在多媒體技術(shù)提供的各種有趣元素中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高地理思維能力的同時(shí)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的獨(dú)立性與創(chuàng)新性也有大幅度進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，初中地理課堂是單調(diào)的，教師的講課形式是固定的，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了當(dāng)前的狀況，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，為學(xué)生展示一些圖片與視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的知識(shí)變得更加直觀。多媒體技術(shù)還有聲音，學(xué)生不但可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這樣的學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是沒有的。這樣的方式不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力與觀察能力。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）與教學(xué)目標(biāo)背道而馳

多媒體具有很多畫面，最開始使用時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但這種興趣并不是對(duì)于地理這門課，而是對(duì)多媒體畫面產(chǎn)生的興趣，學(xué)生在使用多媒體技術(shù)的課堂上所產(chǎn)生的興奮，不是對(duì)課程產(chǎn)生的興奮，而是為了擺脫乏味的課堂。教師所看到的興奮，是多媒體為學(xué)生帶來的畫面，而不是課本中的知識(shí)。另外，多媒體教學(xué)效率高，但地理這門學(xué)科需要學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。因此多媒體教學(xué)應(yīng)該具有目標(biāo)，盲目的教學(xué)并不能幫助到學(xué)生，反而為課堂增加新的問題。這樣的教學(xué)方法雖然可以提高學(xué)生成績，但時(shí)間分配不容易掌握了，需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）過于依賴多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是為了輔助教學(xué)，而不是取代傳統(tǒng)的講課方式，歸根結(jié)底也是一種教學(xué)工具，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，但在過程中會(huì)遇到許多額外問題。多媒體技術(shù)屬于一種新興技術(shù)，使用它的主要是年輕教師，他們過分依賴這一技術(shù)，讓它占據(jù)一整堂課的時(shí)間，放棄了傳統(tǒng)的板書環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用。傳統(tǒng)的板書環(huán)節(jié)雖然花費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生可以在這一段時(shí)間中思考相關(guān)問題，如果放棄了這一環(huán)節(jié)，就是放棄了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)。這樣效率高的講課方式，學(xué)生難以吸收全部的知識(shí)，逐漸喪失了對(duì)著門課程的興趣。久而久之，會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，再加上教師過分的依賴，也會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程。

三、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

在初中地理課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生獲得直觀的感受。學(xué)生通過自己的聽覺與視覺等多種感官，強(qiáng)化對(duì)枯燥乏味的地理知識(shí)加深理解程度。有些地理知識(shí)過于抽象，單純的靠教師的講解，學(xué)生很難充分理解，但多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生直觀的看到一些地理知識(shí)的變化。這對(duì)于地理教師有一定要求，需要課前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在過媒體技術(shù)的輔助下，直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理這門課程過于枯燥乏味，學(xué)生并不喜歡這門學(xué)科。因此教師應(yīng)充分合理的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論哪一門學(xué)科，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其感興趣時(shí)，才會(huì)愿意全身心的投入，課堂變得更加豐富多彩。加上多媒體技術(shù)的輔助，為學(xué)生提供一個(gè)有趣的課堂，將原本抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師在講解地理知識(shí)的過程中，運(yùn)用這一技術(shù)播放與本堂課相關(guān)的圖片與視頻，最大限的吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

（三）增加學(xué)生理解程度

多媒體技術(shù)有圖片與聲音，可以在聽覺與視覺方面刺激學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。有些地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以充分理解，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)讓教學(xué)更加直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)的理解。在講課前，教師千萬不能忽略預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，必須事先了解這些知識(shí)。其次就是將這些知識(shí)通過圖片表達(dá)出來，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)不僅依靠想象，而是通過視覺的感受。最后，教師在講課的過程中不斷提出相關(guān)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度。

四、結(jié)語

總而言之，凡事有利就有弊，但這都是辯證統(tǒng)一的，沒有絕對(duì)的好或者絕對(duì)的不好，只有使用者的方式合適或者不合適。多媒體這種教學(xué)工具也是如此，教師應(yīng)科學(xué)合理的使用，不排斥也不依賴。新技術(shù)的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升一個(gè)高度，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想，努力探索研究，達(dá)到教育教學(xué)效率提升的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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