基于高中歷史“五步教學(xué)法”運(yùn)用探究

譚順旺

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是以教師單方面灌輸知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生的自主性根本得不到有效的發(fā)揮，這對(duì)素質(zhì)教育的深入落實(shí)極其不利。在這樣的情況下，教師必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，如此才能有效的提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文將就五步教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；五步教學(xué)法；運(yùn)用

前言：在新課改的大背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了更多的重視，學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成了教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.五步教學(xué)法的特點(diǎn)分析

五步教學(xué)法即是將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂分成五個(gè)具體的步驟，改變傳統(tǒng)模式下教師單方面講授知識(shí)的情況，強(qiáng)調(diào)了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以分為課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究、課堂展示、教師點(diǎn)撥以及課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，五步教學(xué)法的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，參與度普遍偏低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成疏于思考的壞習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定的打擊，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是極其不利的。而通過(guò)五步教學(xué)法的應(yīng)用，教師不會(huì)直接傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，最后通過(guò)對(duì)探究結(jié)果的分析獲得知識(shí)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握，還能激發(fā)學(xué)生積極性，以課堂主人的身份投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

1.2促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

在五步教學(xué)法模式下，相較于直接講授知識(shí)，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。在這一過(guò)程中，學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力都會(huì)獲得有效的提升，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，五步教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和投入，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用也更加靈活，旨在為學(xué)生提供更多思考和探討的機(jī)會(huì)。因此，在五步教學(xué)法模式下，課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍也更加活躍，這對(duì)教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。

2.五步教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1課前自主學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求科學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，并做好教學(xué)方案，要求學(xué)生們依此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，針對(duì)學(xué)生遇到的困難適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。因此，學(xué)生要在教材的疑難之處做好標(biāo)記。如此一來(lái)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以有目的進(jìn)行討論和研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.2合作探究

通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步的掌握教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，但是其中不可避免的會(huì)存在一定的疑點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題，教師除了親自進(jìn)行指導(dǎo)之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)?，使所有學(xué)生都能在小組討論的過(guò)程中闡述自身的觀點(diǎn)和問(wèn)題，結(jié)合全組成員的力量探究完善有效的解決方案。在課堂談?wù)摰倪^(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏離主題的情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生討論中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮出合作探究的效用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3課堂展示、交流提升

在課堂合作討論的過(guò)程中，各小組要對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，之后由小組長(zhǎng)將探究成果和其中未解決的問(wèn)題進(jìn)行整合歸納。教師可以組織各小組在課堂上展示本組的探究成果和疑問(wèn)，由所有人共同思考。教師要對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行控制，針對(duì)其中出現(xiàn)的價(jià)值較高的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解點(diǎn)撥，使學(xué)生們更好的掌握知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)超出學(xué)生知識(shí)水平過(guò)高的問(wèn)題，教師要為學(xué)生的思考和研究提供一定的便利，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位探究。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師一定要具備充分的耐心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行掌握，如此才能取得最好的教學(xué)效果。對(duì)于教師無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)多種途徑進(jìn)行自主探究。此外，教師要對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行有效的掌控，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

2.4教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥

首先，教師要對(duì)教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，適當(dāng)?shù)脑黾又v解的深度和時(shí)間，而對(duì)于普通的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行忽略，一言帶過(guò)。這樣可以使學(xué)生們更好的分清主次，提升課堂教學(xué)的效率。

其次，對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行整合，將各個(gè)領(lǐng)域的歷史知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，如此既可以提升學(xué)生的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。

其三，教師要傳授學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)方法，高中歷史的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，需要學(xué)生牢固記憶掌握，如果單純的進(jìn)行死記硬背，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解也會(huì)受到影響。因此教師要傳授學(xué)生一定的記憶技巧，在牢固記憶的基礎(chǔ)上做到細(xì)致理解。

其四，合理的選用輔助工具，提升教學(xué)效果。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備采用視頻或是圖表、彩圖等方式生動(dòng)想象的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提升教學(xué)效果。

2.5課堂檢測(cè)、評(píng)價(jià)

課堂檢測(cè)的目的是提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而掌握課堂教學(xué)的成效，及時(shí)找出其中的薄弱點(diǎn)，為今后教學(xué)活動(dòng)的改善提供支持，采用更加完善的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行課堂檢測(cè)的過(guò)程中，教師可以以小組為目標(biāo)計(jì)算平均分，通過(guò)名次排布激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，為學(xué)生釋疑，鞏固教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中采用五步教學(xué)法時(shí)，教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的安排，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂英. 淺談“五步教學(xué)法”在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用——人教版《辛亥革命》教學(xué)案例分析[J]. 當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011，（11）：116-118.

[2]張兵. 高中歷史“五步教學(xué)法”運(yùn)用探究[J]. 成才之路，2014，（35）：40.

[3]肖云. 淺析高中歷史的五步教學(xué)法模式[J]. 教師，2012， （34）：33.endprint