初探如何才能高效化實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

黃正超

【摘要】化學(xué)在初中就已經(jīng)是“主科”，不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)成為主科的原因是因?yàn)樗恰爸锌急乜肌?，是因?yàn)樗恰靶驴啤?。所以，?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)具有新奇感，也不困難，他們想學(xué)。到了高中學(xué)段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象還是很好。因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)還是“新科”。他們相信自己一定能學(xué)好。對(duì)于高中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，這是非常好的契機(jī)。只要找準(zhǔn)目標(biāo)、找到方法、精選資源，高中化學(xué)教學(xué)一定可以實(shí)現(xiàn)高效化。

【關(guān)鍵詞】高效化 ； 高中 ； 化學(xué) ； 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0060-01

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在高一學(xué)段的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的表現(xiàn)往往有別于在其他學(xué)科中的表現(xiàn)。他們對(duì)于自己充滿了自信，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)還像初中階段化學(xué)知識(shí)那樣“可背、可記”，還是那樣帶有“基礎(chǔ)性”，自己還是一名“新生”。作為高中化學(xué)老師，一定要注意利用這一契機(jī)，注意應(yīng)用學(xué)生的積極性、應(yīng)用可利用的網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用多元的教學(xué)方法、應(yīng)用糾錯(cuò)能力，努力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。那么，在實(shí)踐中有哪些策略可以促使我們的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化呢？

1.做“心中有譜”的教師

教師有明確的思路，在教學(xué)實(shí)踐中才知道該講什么、不該講什么；先講什么、后講什么；講授什么、探究什么。在這樣老師的課堂中，學(xué)生的“學(xué)路”最暢通。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對(duì)學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識(shí)，才能理順自身的知識(shí)體系。

2.注重興趣導(dǎo)入

在前面筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科還是有新奇感的，他們的學(xué)習(xí)惰性也并不強(qiáng)，這時(shí)如果我們能夠抓住“開(kāi)學(xué)第一課”、“課堂導(dǎo)入”這些細(xì)節(jié)，可以非常迅速的就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橛辛撕玫拈_(kāi)頭，就沒(méi)有出現(xiàn)“蛇尾”。

3.演示的目標(biāo)是引發(fā)思考

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)上的非常純粹，就是為了“演”，學(xué)生通過(guò)看“表演”，實(shí)現(xiàn)了“模仿”，獲取了“收獲”。但是，在老師看來(lái)，教師的“演”應(yīng)該是為了引發(fā)學(xué)生的“想”，“仿”只是初步目標(biāo)。其實(shí)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，一步一步來(lái)，老師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進(jìn)思考的目的，起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)好“家”實(shí)驗(yàn)

觀察高中學(xué)生，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的“休閑時(shí)間”很少，他們的時(shí)間大部分被“學(xué)?！闭紦?jù)，不過(guò)如果是有趣的、探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們還是愿意“擠出時(shí)間”來(lái)做一做?；诖耍處熯€可給學(xué)生安排一些家庭實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。

5.有驗(yàn)、有踐、有“煉”

我們讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“看與踐”，其目標(biāo)指向卻是“煉”?！盁挕背鲋R(shí)的精化，“煉”出解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這一目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以融合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)。例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生在組內(nèi)討論，進(jìn)行假設(shè)猜想，并研究得出各組的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)方案，然后由各組的代表進(jìn)行交流發(fā)言，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行改正和補(bǔ)充，最后可讓學(xué)生提出探究中遇到的問(wèn)題。

6.多種方法“描述”化學(xué)知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要理解，而如何才能讓學(xué)生理解高中化學(xué)知識(shí)呢？就要教師找到最適宜的“描述”方法。如當(dāng)筆者講授“電子云”概念時(shí)，很抽象，采用了很多種方式來(lái)讓學(xué)生明白，如用語(yǔ)言來(lái)描述，用掛圖來(lái)展現(xiàn)，都不能讓學(xué)生了解電子云到底是什么。而當(dāng)筆者用多媒體技術(shù)采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”時(shí)，學(xué)生直觀而真實(shí)地感覺(jué)到了電子云。

7.讓學(xué)生自學(xué)

高中學(xué)生有自學(xué)的能力，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要相信學(xué)生，相信學(xué)生有自學(xué)的興趣，有探究的能力、有思考的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只要“諄諄善誘”即可。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？”等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

8.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與記憶教學(xué)相融合

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)、可操作性極強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，也需要記憶與積累。而這里的積累與記憶不能是“機(jī)械式”的，而應(yīng)該是有目標(biāo)、有方法的記憶。如在實(shí)驗(yàn)課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)。

9.解題的重點(diǎn)的是“解”

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，人們將習(xí)題教學(xué)的重點(diǎn)放在了“練”上，而筆者認(rèn)為，習(xí)題教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是“解”。在筆者開(kāi)展的習(xí)題教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生的練習(xí)“少而精”，采用“多變、多析、多問(wèn)、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。會(huì)讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，補(bǔ)充不同的解法。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以做的事情其實(shí)有很多，他們有學(xué)習(xí)的熱情，有學(xué)習(xí)的能力，有學(xué)習(xí)的方法。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要教師相信學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生與教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同突破教學(xué)難題。