芻議高中語文閱讀教學活力課堂的建構(gòu)方法

龐蕊

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及改革開放的不斷深入，教育改革也在不斷地發(fā)生變化。在高中語文教育中，閱讀課對許多學生來說是一個可有可無、可上可不上的課程。但是，在現(xiàn)代的社會發(fā)展中，對人才的高要求越來越多，閱讀不僅能夠增加學生的知識量儲備，對學生理解事物和解決問題都有著重要的作用。因此，閱讀課對學生來說，可以讓高中生在激烈的社會競爭中脫穎而出。但是，由于我國高中教育中長期對閱讀教學的不理解，導致出現(xiàn)閱讀課氛圍不夠，閱讀課的教學方法落后以及教學理論僵化等問題。因此，創(chuàng)新高中語文閱讀教學課堂對于構(gòu)建活力的語文閱讀課堂來說有著重要的作用。下文，針對現(xiàn)今高中語文閱讀教學課堂所面臨的狀況以及對高中語文閱讀教學活力課堂的建構(gòu)方法的思考等方面進行簡要論述，進而推動高中語文閱讀課程的發(fā)展。

高中語文閱讀教學活力課堂建構(gòu)方法在現(xiàn)代社會的發(fā)展，由于對人才的要求越來越高，學校的教育方法也要隨之而改變。但是在現(xiàn)代的高中語文教學中，由于教學理念以及教學方法的落后，使得高中語文閱讀課堂的氛圍死氣沉沉。此外，隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)在教育中的應(yīng)用也更加普遍。但在一些高中語文閱讀課堂中，教師為了省事而極少的施用多媒體等新的教學手段，進而在高中語文閱讀課中，學生的學習積極性不高，進而減少高中語文閱讀教學的效率。

一、高中語文閱讀教學課堂所面臨的狀況

1.閱讀課堂氣氛不夠活躍

閱讀課堂氣氛不夠活躍是現(xiàn)今高中語文閱讀課堂所面臨的的形勢之一。在一些高中語文閱讀課堂中，教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在課堂中自己閱讀書籍。這樣的教學方式使得學生容易產(chǎn)生走神兒的狀況，進而影響學生的閱讀效果。時間長久下去，學生會對閱讀課堂產(chǎn)生厭煩的心理，以至于課堂的氣氛低下。

2.教師閱讀課的構(gòu)建方法不具有創(chuàng)意

教師閱讀課的構(gòu)建方法不夠具有創(chuàng)新性也是高中語文閱讀課在其中存在的問題。在現(xiàn)代社會中，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，高中語文閱讀課堂的構(gòu)建可以通過多媒體進行。但是一些學校還是保持傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的構(gòu)建方法，沒有對其進行改革和創(chuàng)新，進而降低高中語文閱讀課堂的效率。

3.高中語文閱讀教學理論落后

高中語文閱讀教學理論落后是現(xiàn)今高中語文閱讀課堂中普遍存在的問題。隨著我國的改革開放的深入發(fā)展，一些國外先進的教學理論傳入中國，但是一些高中學校還是保持著傳統(tǒng)的閱讀課堂的教學理念。這樣僵化的教學理念，對于學生的閱讀課的發(fā)展有著重大的阻礙作用。

二、對高中語文閱讀教學活力課堂的建構(gòu)方法的思考

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學

利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中語文閱讀教學，是優(yōu)化高中語文閱讀教學課堂構(gòu)建方法的重要途徑之一。在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)的進步為我國的生活帶來的巨大的變化。而信息技術(shù)的應(yīng)用，也對教育方式的變革提供的技術(shù)手段?，F(xiàn)代的高中生基本是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一批人，他們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴越來越大。通常高中生通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進行獲取知識。因此，教師可以投其所好，進行多媒體閱讀教學。在高中語文課堂教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將閱讀中的難點以及重點用視頻以及音頻的放肆展現(xiàn)出來，進而吸引學生對閱讀課的注意力，進而構(gòu)建活躍的高中語文閱讀課堂。

2.鼓勵學生進行多方面提問

鼓勵學生多方面的提問是構(gòu)建活躍高中語文閱讀課堂的重要的舉措。在以往的高中語文閱讀課堂中，缺少學生的提問是其中的重要問題。缺少提問使得學生在進行閱讀時失去對書籍的認真思考。因此，在進行活躍高中語文閱讀課堂的構(gòu)建時，要積極鼓勵學生對閱讀過程中遇到的問題進行提問。這樣的方式，不僅可以增加語文課堂的活躍氣氛，提高學生對語文閱讀課堂的積極性和自主思考的能力。此外，通過鼓勵學生進行提問，不僅可以活躍課堂，也會增加學生對書籍的理解度。例如，在閱讀《論語》時，由于是顧問，學生對其的理解不夠。學生通過對孔子生平以及經(jīng)歷的提問和了解，能夠更加的理解論語深層次涵義。

3.組內(nèi)合作，調(diào)動學生閱讀氣氛

組內(nèi)合作，調(diào)動學生的閱讀氣氛對構(gòu)建活躍的高中語文閱讀課堂有著重要的作用。在進行閱讀課堂的構(gòu)建時，教師可以通過組內(nèi)合作的方式，讓學生之間進行組內(nèi)討論和探究。在高中，學生之間的合作探究精神對于學生的發(fā)展有著重要的作用。而組內(nèi)討論對于課堂氛圍的調(diào)動也有一定的積極作用。學生之間的思想交流可以激發(fā)學生的閱讀理解力，進而提高高中語文閱讀課堂的氣氛。例如，在進行《離騷》的閱讀時，教師可以將學生進行分組，然后提出關(guān)于《離騷》的問題，讓學生在組內(nèi)進行討論。然后在學生之間進行討論時，教師就充當指引者的角色，對學生在討論過程中遇到的問題盡心指引，讓學生在合作交流的過程中不斷理解屈原寫《離騷》時的社會狀況以及表達的壯志。因此，通過讓學生進行做內(nèi)合作的方式進行閱讀課堂的教學，對于培養(yǎng)學生的合作探究精神以及調(diào)動學生閱讀積極性都有著重要作用。

4.利用情境閱讀教學方式

利用情景閱讀的教學方法構(gòu)建活躍的高中語文閱讀課堂。在進行語文閱讀時，學生遇到的最大問題就是對書籍所展現(xiàn)的當時作者所處的情境不夠理解。在這樣的狀況下，提高學生對書籍的情境理解是教師要關(guān)注的重要方面。因此，在進行高中語文閱讀課堂的設(shè)置時，教師為學生創(chuàng)造一個閱讀的情境，讓學生在閱讀情境中進行閱讀，這樣學生就能夠更加的融入到書籍所表達的感情中。帶著這樣的情境進行閱讀，學生在一定能提高對閱讀的理解力。例如，在進行陸游《示兒》的閱讀時，教師可以將南宋時期的抗金故事對學生進行講解，讓學生明白陸游是在一種什么樣的狀況下創(chuàng)作的《示兒》這首詩，進而使得學生更加理解《示兒》這首詩所表達的愛國之情。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代的社會發(fā)展中，隨著我國教育改革理論的變化以及人們觀念的變化，高中語文閱讀的教育方法也在不斷的變化。因此，在這樣的狀況下，對于高中語文閱讀課程的教學來說是一個重要的契機。在高中語文閱讀教學中，通過利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學，鼓勵學生進行多方面的提問，在課堂中組內(nèi)合作以調(diào)動學生閱讀氣氛，利用情景閱讀教學的方式，進而構(gòu)建一個活力的閱讀課堂。所以，通過改革和創(chuàng)新高中語文閱讀課堂的構(gòu)建方法，不斷提高語文閱讀課堂的效率，提高學生的閱讀積極性，進而推動高中語文教育方法的革新。

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