淺析初中美術(shù)教學(xué)中的“審美魅力”

王詩(shī)雅

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)中，充分的審美鑒賞能力的培養(yǎng)在課改的不斷深入的形式下變得尤為重要。新課標(biāo)的要求打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從一個(gè)全面的全新的角度去解析美術(shù)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的“審美魅力”。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)審美魅力多媒體

隨著新課標(biāo)的不斷深入，教師在“以學(xué)生為主體”的教育理念的指導(dǎo)之下，不僅僅只是局限于教授學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括基本的美術(shù)知識(shí)和技能的練習(xí)，而且還更加的需要從學(xué)生的本體出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，感受到審美的魅力和領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從而獲得熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的一種審美體驗(yàn)。

一個(gè)良好的開始，在一堂美術(shù)課堂中顯得尤為重要，但是我們往往在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，沒有能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)魅力和審美。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使教學(xué)活動(dòng)中的受教育對(duì)象發(fā)揮主體能動(dòng)性互動(dòng)，構(gòu)建一種自覺模式。這樣的趣味教育，在美術(shù)課堂上，能夠很好的達(dá)到互動(dòng)的效果，在畫畫的教習(xí)過程中，注重對(duì)于情感的傳達(dá)和表述，達(dá)到以審美的趣味來(lái)傳導(dǎo)美術(shù)的教育。

經(jīng)過不斷的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在許多的孩子入學(xué)之前，家長(zhǎng)的價(jià)值觀念并沒有很好的轉(zhuǎn)變，總是強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，忽略了興趣的重要。這樣以來(lái)，很多孩子的興趣就在萌芽之處被扼殺。這是以往的初中教育中的普遍現(xiàn)象，因此在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)于初中美術(shù)的課堂教學(xué)，我們著重強(qiáng)調(diào)的就是“審美魅力”。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美好的事物的鑒賞能力，對(duì)想象力的一個(gè)延展。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們常說，在教學(xué)的實(shí)踐操作中，應(yīng)該尊重生命個(gè)體的主觀能動(dòng)的發(fā)展力，應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。因該在積極發(fā)展學(xué)生的身心的基礎(chǔ)上，與認(rèn)識(shí)事物發(fā)生密切的聯(lián)系，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的知覺能力的培養(yǎng)和感情態(tài)度的認(rèn)知發(fā)展具有很重要的意義。美術(shù)教學(xué)中的“審美魅力”重著的體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受學(xué)科主義教學(xué)的影響，我國(guó)的中學(xué)課堂一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師講，學(xué)生聽”，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科毫無(wú)興趣，他們只是在地去應(yīng)付考試，死記硬背地記美術(shù)知識(shí)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課變成了讀書課，而老師們也只是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行照本宣科地“滿堂講”，課堂教學(xué)缺乏詳細(xì)的審美引導(dǎo)，畫作欣賞嚴(yán)重缺乏“血肉感”，這樣的美術(shù)課堂注定勾不起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，因此使得美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性不大。

人們常說興趣是最好的老師，我們很容易就發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂的教育中，興趣不單是最好的老師，而且從某種意義上而言，興趣也是創(chuàng)作的基石和源泉，我們也可以這樣說，興趣更是能力的一個(gè)稚嫩期的幼芽。在美術(shù)課堂教育的同時(shí)，一幅優(yōu)美的畫作的欣賞和審美，能夠在學(xué)生之間的積極互動(dòng)也就是我們說的“審美魅力”之中，給予學(xué)生一個(gè)完整意義上的藝術(shù)的形象。與此同時(shí)就能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和求知欲。這種關(guān)于“審美魅力”的培養(yǎng)不但能夠符合受教育的學(xué)生的總體年齡特征，又在某種意義上符合認(rèn)知教育的客觀規(guī)律。能夠使枯燥乏味的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)變成一種享受形式的審美和生動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)的活潑的如有情趣的一種互動(dòng)和藝術(shù)熏陶。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

在傳統(tǒng)的教書育人的思想觀念中，教書是一種嚴(yán)格的“認(rèn)真”學(xué)習(xí)的方式，僅僅局限在傳授知識(shí)，并沒有做到教書育人的目的。在新課標(biāo)的大方向之下，課堂教學(xué)方法必須改革。

美術(shù)教育以一種生動(dòng)形象的方式，用一種直觀鮮明的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種審美的教育。只是其他學(xué)科所不具備的一種培育和踐行審美的課程。因此在這樣的一種教育中，“審美魅力”的體驗(yàn)性教學(xué)，能夠成為一種優(yōu)勢(shì)性的培育學(xué)生德育的一種有效途徑。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)多媒體及集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、信息量大特點(diǎn)。

使用多媒體技術(shù)能夠增大課堂容量，將無(wú)聲變有聲，抽象變具體，極大課堂講授時(shí)間，從而提高課堂效率?！皩徝厉攘Α边\(yùn)用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)中以黑板和老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像等手段呈現(xiàn)知識(shí)，使得學(xué)生有身臨其境之感，使索然無(wú)味的美術(shù)教學(xué)更富有趣味性和感染力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。另外隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，探索出很多新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)體系。在這其中，情境教學(xué)法是當(dāng)今應(yīng)用得最為廣泛也是最受廣大教師歡迎的教學(xué)方法之一。情境教學(xué)法正是教師依據(jù)中學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)放置于一種寬松和諧的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，師生不斷碰撞出思維的火花，師生教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法不僅是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳策略，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來(lái)越大，用途越來(lái)越廣，與人的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，除了傳統(tǒng)意義上的繪畫和其他的觀賞性藝術(shù)之外，在生活的方方面面，美術(shù)都是一種“審美魅力”的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)如今的許多行業(yè)都需要具有一定的審美能力的人和具備美術(shù)知識(shí)和技能的人，因此美術(shù)學(xué)習(xí)，不再是一種興趣，更加能夠成為一種良好的技能，具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，對(duì)今后工作將有積極的作用和重要的幫助。

總之，美育是一種基礎(chǔ)性的核心科學(xué)，它對(duì)于人才的塑造的積極作用是顯而易見的，特別是審美觀和審美能力也就是我們說的“審美魅力”的培育，是十分必要的。

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