微課模式下日語數(shù)量詞的趣味多元教學(xué)介入策略研究

李琳

日語數(shù)量詞因其使用方法獨(dú)特、讀音多變，往往成為困擾日語初學(xué)者的難題之一。針對(duì)這樣小而精的知識(shí)點(diǎn)，可以通過微課模式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，有助于鞏固學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以采取趣味多元教學(xué)法，通過引入巧記口訣，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握數(shù)量詞的讀音規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。

微課數(shù)量詞巧記口訣一、教學(xué)背景

日語數(shù)量詞常常成為初學(xué)者的學(xué)習(xí)瓶頸，因其使用范圍與漢語不盡相同，讀音多變，句中位置獨(dú)特，經(jīng)常令學(xué)習(xí)者捉摸不透。尤其日語中數(shù)字及數(shù)量詞的讀法比較復(fù)雜，即便是同一個(gè)數(shù)字，根據(jù)場(chǎng)合的不同，也會(huì)使用不同的讀音。針對(duì)這樣小而精，但又比較瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，適合引入微課手段輔助教學(xué)。

在學(xué)生已掌握單個(gè)數(shù)字的讀法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行與量詞有關(guān)的延伸學(xué)習(xí)。日語中將量詞也稱為“助數(shù)詞”，即為輔助數(shù)詞的詞匯，其不能脫離數(shù)詞獨(dú)立存在。量詞必須與數(shù)詞“1、2、3……”組合使用，構(gòu)成數(shù)量詞。

與“1、2、3……”數(shù)詞相比，日語中數(shù)量詞的使用更為復(fù)雜。其不僅與漢語的量詞在使用范圍方面有所差異，容易造成誤用之外，其讀法也頗為復(fù)雜。由于日語的發(fā)音存在促音及平音、長(zhǎng)音及短音、輕音與濁音等差異，當(dāng)數(shù)字“1、6、8、10”等與量詞“冊(cè)、杯、個(gè)”等搭配使用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生促音變及濁音變，但這種讀音的變化規(guī)律又不統(tǒng)一，因此需要摸索出其中的讀音規(guī)律，用于指導(dǎo)教學(xué)中。

此外，日語數(shù)量詞在句子中使用的位置也與漢語相差甚遠(yuǎn)，為“名詞+數(shù)量詞+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際的教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生擺脫母語的干擾，正確地將日語數(shù)量詞用于句子表達(dá)中。

圍繞數(shù)量詞這一微小又易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，制作10分鐘左右的微課，輔助課堂教學(xué)，并且在微課設(shè)計(jì)中不局限于課本知識(shí)，引入趣味多元教學(xué)法，改善枯燥的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)日語數(shù)量詞的微課選自《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級(jí)上冊(cè)第13課，以高等院校本科三年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，講授日語數(shù)量詞的使用方法。教學(xué)主要從三個(gè)方面展開，即日語數(shù)量詞的使用范圍、讀音變化規(guī)律及其巧記口訣、將數(shù)量詞用于句子表達(dá)。借助多媒體教學(xué)手段，綜合使用啟發(fā)法、歸納法、互動(dòng)法等教學(xué)方法，從日語數(shù)量詞的使用范圍入手，導(dǎo)入數(shù)量詞的使用方法。在歸納數(shù)量詞讀音變化規(guī)律的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀音，巧記口訣。并通過探究性討論和相關(guān)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到熟練運(yùn)用日語數(shù)量詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)日語數(shù)量詞的難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.熟悉日語量詞與漢語量詞在使用方面的相同點(diǎn)和差異之處。

2.通過具體詞例，使學(xué)生了解數(shù)詞與量詞搭配時(shí)的讀音，注意產(chǎn)生的促音變、濁音變等。

3.總結(jié)出日語數(shù)量詞讀音規(guī)律，編成順口溜，以便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、鞏固。

4.通過啟發(fā)-合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)量詞用于實(shí)際的語言表達(dá)中，達(dá)到熟練使用的程度。

三、教學(xué)方法

（一）通過回顧學(xué)習(xí)過的數(shù)字讀法，導(dǎo)入新課主題

在學(xué)習(xí)數(shù)量詞之前，學(xué)生已掌握單個(gè)數(shù)字的讀法，如1～9的讀音為“いち、に、さん、し……”也學(xué)過百位和千位的讀音，提醒學(xué)生注意到300讀音為“さんびゃく”，與百“ひゃく”讀音不同、8000讀“はっせん”，8“はち”的讀音也產(chǎn)生了變化，如果我們將“百、千”都看做是數(shù)詞后面的量詞，是否能找到日語量詞中讀音變化的奧秘呢？通過回顧數(shù)字讀法中“～千”“～百”的讀音變化，導(dǎo)入日語量詞的讀音變化現(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)量詞讀音變化的特點(diǎn)。

（二）介紹日語數(shù)量詞的使用范圍

使用日語量詞除了讀音之外，還需要注意區(qū)分量詞的使用范圍。與漢語相比，常見的日語數(shù)量詞的使用范圍如下：

1.與漢語相同的：冊(cè)、杯、臺(tái)、個(gè)、回、頭、歳、人

2.與漢語完全不同的：本、著、足、匹

3.與漢語不完全相同的：枚

4.日語獨(dú)有的：～つ、階

5.疑問詞：何（なん）～（例如，何本、何枚……）

（三）通過詞例導(dǎo)出日語數(shù)量詞的讀音變化規(guī)律，總結(jié)出口訣，方便學(xué)生迅速準(zhǔn)確的記憶

1.通過具體詞例，如“臺(tái)”“回”“本”與數(shù)字1～10的組合，分析讀音的變化?？偨Y(jié)規(guī)律如下：

①“～臺(tái)”“～枚”“～番”等屬于讀法不會(huì)發(fā)生變化的類型。

②以“か”行假名開頭的量詞，如“～個(gè)”“～回”“～階”等與數(shù)字“1、6、8、10”結(jié)合，數(shù)字讀音會(huì)發(fā)生促音變。

③以“さ”行假名開頭的量詞，如“～冊(cè)”“～歳”“～足”“～頭”“～著”等與數(shù)字“1、8、10”結(jié)合，數(shù)字讀音發(fā)生促音變。

④以“は”行假名開頭的量詞，如“～本”“～匹”“～杯”等，與數(shù)字“1、6、8、10”結(jié)合，數(shù)字讀音會(huì)發(fā)生促音變，并且“は”行音會(huì)發(fā)生半濁音變。另外，與數(shù)字“3”結(jié)合以及與“何”結(jié)合構(gòu)成疑問詞時(shí)，“は”行音會(huì)發(fā)生濁音變。

⑤例外：二十歳（はたち）、一人（ひとり）、二人（ふたり）

2.根據(jù)數(shù)量詞與數(shù)字結(jié)合時(shí)產(chǎn)生的促音變、濁音變等讀音變化規(guī)律，總結(jié)巧記口訣如下：

臺(tái)（だい）枚（まい）以及番（ばん），讀音永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)；

回（かい）階（かい）以及個(gè)（こ），1、6、8、10變促音；

冊(cè)（さつ）歳（さい）和足（そく），還有頭（とう）和著（ちゃく），1、8和10變促音；

杯（はい）匹（ひき）以及本（ほん），遇到“1、6、8、10”后，“いっ、ろっ、はっ、じゅっ”、加“ぱ、ぴ、ぽん”；

每當(dāng)遇到“3”和“何（なん）”，立刻秒變“ば、び、ぼん”；

神馬變化都有例外，二十歳（はたち）、一人（ひとり）、二人（ふたり）。endprint

（四）利用圖片引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)量詞的讀音

僅僅了解使用范圍、讀音規(guī)律是不夠的，必須進(jìn)行大量的練習(xí)才能夠融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的程度。因此，教師需要準(zhǔn)備大量的圖片來引導(dǎo)學(xué)生開口說出正確的數(shù)量詞及其讀音，舉例如下：

リンゴ（6個(gè)）、バナナ（8本）、鉛筆（3本）、切手（1枚）、金魚（10匹）、コンピューター（2臺(tái)）、コーヒー（6杯）、貓（5匹）、ビールー（4本）、本（3冊(cè)）、タバコ（6本）、紙（2枚）、お皿（8枚）、ノート（6冊(cè)）、卵（5つ）

（五）將量詞用于句子表達(dá)

日語量詞用在句子中時(shí)，使用位置與漢語相比有較大差別，不同于漢語中的“我吃了兩個(gè)蘋果”之類，將數(shù)量詞用于名詞之前即可的表達(dá)方法，日語句子中將數(shù)量詞用于動(dòng)詞之前。與漢語相比，日語中使用數(shù)量詞的句子往往容易出錯(cuò)，尤其要注意數(shù)量詞與助詞的位置關(guān)系?？赏ㄟ^“例句講解——模仿造句——自由使用”的模式來進(jìn)行引導(dǎo)。

例句：卵を一個(gè)食べます。（吃一個(gè)雞蛋。）

本を二冊(cè)買いました。（買了兩本書。）

緑茶を三杯 飲みました。（喝了三杯綠茶。）

練習(xí)：?jiǎn)枺嘿I了三瓶啤酒。

答：ビールを3本買いました。

問：看了兩本漫畫。

答：漫畫を2冊(cè)読みました。

問：拍了六張照片。

答：寫真を6枚撮りました。

問：今天你吸了幾支煙？

答：今日、タバコを何本吸いましたか。

四、教學(xué)效果

利用口訣記憶日語數(shù)量詞用法及讀法，不拘泥于書本，用比較生動(dòng)活潑的方法引導(dǎo)學(xué)生巧記速記，使常用又易錯(cuò)的數(shù)量詞不再成為日語初學(xué)者的絆腳石，借助微課這一手段，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將這些碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，可以反復(fù)觀看，有利于鞏固學(xué)習(xí)效果。本次微課在網(wǎng)上發(fā)布后，本校學(xué)生點(diǎn)擊觀看數(shù)量達(dá)到1700余次，但本校在冊(cè)的日語課程學(xué)習(xí)者僅為不足200人，說明有為數(shù)不少的學(xué)生曾多次觀看該視頻。學(xué)生反響強(qiáng)烈，要求制作更多此類內(nèi)容豐富的微課視頻，用于課后復(fù)習(xí)。

根據(jù)布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論，只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，使用適當(dāng)?shù)氖侄?，幾乎所有的學(xué)生都能對(duì)所有的內(nèi)容達(dá)到掌握的程度。微課克服了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生認(rèn)知能力差異的短板，可以做到因材施教，按需學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握日語數(shù)量詞，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)者則要花較長(zhǎng)的時(shí)間，反復(fù)多次觀看視頻才能達(dá)到同樣的掌握程度。學(xué)生克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、課堂的束縛，可以利用電腦、手機(jī)等終端隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，保證了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效的提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

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