蘇州幼師五年級(jí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究

陳啟力

摘要：教育實(shí)習(xí)是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格幼師隊(duì)伍最基本，最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)作為師范院校一門(mén)不可或缺、獨(dú)具特色的綜合性實(shí)踐課程，在學(xué)前教師教育中起著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)作為高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師有著不可忽視的作用，同樣也受到了各大幼兒師范學(xué)校的普遍關(guān)注。本文運(yùn)用觀察法、訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法等研究方法進(jìn)行研究，并且對(duì)幼兒園2名實(shí)習(xí)生進(jìn)行了觀察和2名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行了訪談以及對(duì)近三年實(shí)習(xí)生情況進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)生本身、所在年齡班以及指導(dǎo)老師有著密切的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)生；幼兒園

一、問(wèn)題的提出和研究意義

（一）問(wèn)題的提出

教育實(shí)習(xí)作為師范院校一門(mén)不可或缺、獨(dú)具特色的綜合性實(shí)踐課程，在學(xué)前教師教育中起著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)作為高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師有著不可忽視的作用，同樣也受到了各大幼兒師范學(xué)校的普遍關(guān)注。在當(dāng)今社會(huì)追求高質(zhì)量學(xué)前教育的背景下，對(duì)五年級(jí)的教育實(shí)習(xí)也提出了更高的要求。在目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕，教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)保證的情況下，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的效益與發(fā)揮教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的作用密切相關(guān)。通過(guò)對(duì)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把好的方面保持下去，存在問(wèn)題的方面進(jìn)行糾正，讓學(xué)前教育得到更好的發(fā)展。

（二）研究意義

1、理論意義。從理論的角度來(lái)說(shuō)，一方面整理了各位幼教研究者以及出版的幼教書(shū)籍中的關(guān)于本論題的一些研究數(shù)據(jù)，另一方面又對(duì)教育實(shí)習(xí)作出了一定的補(bǔ)充說(shuō)明，結(jié)合前人的一些理論和書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料的歸類(lèi)總結(jié)，將五年級(jí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究數(shù)據(jù)作語(yǔ)言記錄，供各方參考。

2、實(shí)踐意義。充分挖掘與發(fā)揮實(shí)習(xí)基地幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生教育實(shí)習(xí)中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生教育實(shí)踐技能的內(nèi)化與掌握，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

以張家港某幼兒園作為研究基地，把2名實(shí)習(xí)生以及3名小、中、大班的指導(dǎo)老師作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1、觀察法。觀察法是指在調(diào)查目的和和假設(shè)的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要制定周密的計(jì)劃，對(duì)觀察的內(nèi)容、手段、步驟、范圍做出具體的規(guī)定，從而獲得第一手的資料的調(diào)查方法。

觀察法是筆者在研究過(guò)程中較常用的研究方法。本次觀察旨在實(shí)地考察、親身感受中班幼兒建構(gòu)區(qū)合作行為的發(fā)展情況。但是本方法的缺陷在于耗時(shí)較長(zhǎng)。要對(duì)觀察的每一個(gè)過(guò)程、每一個(gè)細(xì)節(jié)再進(jìn)行整理也比較繁瑣。

2、文獻(xiàn)檢索法。筆者借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，查閱各類(lèi)幼教書(shū)籍和期刊獲取關(guān)于中班幼兒在建構(gòu)區(qū)合作行為發(fā)展研究的相關(guān)資料。并通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等在校知識(shí)輔助總結(jié)，得出結(jié)果。

3、調(diào)查法。調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。

4、訪談法。訪談法是指調(diào)查者依據(jù)調(diào)查提綱與調(diào)查對(duì)象直接交談，收集語(yǔ)言資料的方法，是一種交流式的調(diào)查方法。

三、研究結(jié)果及分析

（一）實(shí)習(xí)生方面

1、初入幼兒園。作為實(shí)習(xí)生，剛進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，一群活潑可愛(ài)的幼兒內(nèi)心肯定緊張而又興奮。因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在有著兩種身份，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師。所以他們既是受教育者也是教育者。他們要在幼兒園的實(shí)習(xí)過(guò)程中從指導(dǎo)老師以及其他老師身上學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)技能，也要運(yùn)用自身的知識(shí)技能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、歸屬感和自主性。對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)新的環(huán)境以及自己新的身份，他們有對(duì)自己“教師”這個(gè)角色的憧憬，也有一些措手不及。相對(duì)于實(shí)習(xí)生的自主而言，往往被他主所代替。他主性相對(duì)于自主性而言，一方面是指實(shí)習(xí)生作為“教師”“學(xué)生”這種對(duì)應(yīng)性角色，其情緒情感和成就感明顯地受制于相對(duì)應(yīng)角色的接納、認(rèn)同；另一方面則是指實(shí)習(xí)生在幼兒園接受任務(wù)受到幼兒園行政人員和指導(dǎo)教師的影響，很大程度上具有被動(dòng)性、消極性、被控制性的特點(diǎn)。前者體現(xiàn)了實(shí)習(xí)生在角色適應(yīng)中具有較強(qiáng)的人際依賴(lài)性。后者則反映了實(shí)習(xí)生作為“教師”身份合法性的缺失。

（二）指導(dǎo)老師方面

1、指導(dǎo)老師A：“很積極主動(dòng)，看到我們?cè)诿Φ臅r(shí)候會(huì)主動(dòng)上來(lái)詢(xún)問(wèn)并且?guī)椭覀?。?/p>

指導(dǎo)老師B：“主動(dòng)上有待加強(qiáng)，可能是因?yàn)椴缓靡馑嫉木壒剩际堑任覀冮_(kāi)口，但是做事的太多很積極很端正。”

2、指導(dǎo)老師A：“有參與單獨(dú)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榭赡苁莿傔M(jìn)園實(shí)習(xí)，所以經(jīng)驗(yàn)還不夠，在備課，組織活動(dòng)上多多少少有一些漏洞。比如教學(xué)之前的備課不太充分，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)答不太自如，加上有一些緊張，就會(huì)顯得有些生硬。在組織活動(dòng)中，由于年輕老師都比較“溫柔”，所以在幼兒的紀(jì)律方面不太能控制住。其他的都還不錯(cuò)，很親切的一個(gè)老師。”

指導(dǎo)老師B：“有參與單獨(dú)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槭切“嗟挠變?，自控力還比較弱，有時(shí)候不會(huì)聽(tīng)老師到底在講什么，所以在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)習(xí)老師有時(shí)候會(huì)顯得很無(wú)助，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)會(huì)中斷，但經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐以后，積累了經(jīng)驗(yàn)，做的比以前好了?！?/p>

3、指導(dǎo)老師A：“希望能夠在備課的時(shí)候，寫(xiě)的詳細(xì)一些，對(duì)幼兒的反映能有一個(gè)預(yù)設(shè)，不要太依賴(lài)于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，玩手機(jī)這方面已經(jīng)做得很好了，之前拿出來(lái)看的時(shí)間有些多?！?/p>

指導(dǎo)老師B：“要大膽說(shuō)，不要不好意思，主動(dòng)一些會(huì)學(xué)到更多，不要因?yàn)樽约旱男⌒∈д`太自責(zé)，畢竟新進(jìn)幼兒園，經(jīng)驗(yàn)不足，也在所難免，記得上次畫(huà)畫(huà)，她不小心不顏色搞錯(cuò)了，自責(zé)了很久，很失落的樣子。”

四、思考與不足

1、作為當(dāng)代學(xué)前教育的實(shí)習(xí)生一定要充滿(mǎn)正能量，積極向上，主動(dòng)熱情，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)資質(zhì)高的老師請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有自己的想法要大膽表達(dá)，及時(shí)溝通。當(dāng)然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的角色適應(yīng)需要身邊社會(huì)系統(tǒng)的認(rèn)同，特別是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的理解和支持，他們需要恰當(dāng)認(rèn)識(shí)和定位實(shí)習(xí)生的身份角色。保證實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中擁有一定的自主性，給予和幼兒溝通相處的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)老師也要經(jīng)常與實(shí)習(xí)生溝通交流，幫助實(shí)習(xí)生完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，利用自身在教育教學(xué)實(shí)踐中的豐富經(jīng)驗(yàn)給予實(shí)習(xí)生點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

2、筆者只是通過(guò)一個(gè)幼兒園進(jìn)行觀察，所以可能一些觀點(diǎn)存在片面性，因?yàn)閷?shí)習(xí)生人數(shù)不是很多以及時(shí)間有限，有些數(shù)據(jù)可能存在差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉虹.現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)（M].上海：上海人民出版社.1997：394-395.

[2]朱智賢.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989：618.

[3]陳麗，胡均惠。文華.Roy適應(yīng)模式對(duì)臨床護(hù)生實(shí)習(xí)壓力現(xiàn)狀分析0].井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004，（1）：75.

[4]李慧玲.新課程理念下初中語(yǔ)文教師角色適應(yīng)存在的問(wèn)題研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2003，8.endprint