基于自主探究理念的拼圖教育游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

劉立云++趙慧勤

摘要：本文提出了基于自主探究理念的教育游戲設(shè)計(jì)方法，根據(jù)游戲設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)發(fā)模式，筆者開(kāi)發(fā)了一款基于自主探究理念的益智類拼圖教育游戲，以期通過(guò)該拼圖教育游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探究的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主探究；教育游戲；拼圖游戲設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）20-0070-03

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其優(yōu)勢(shì)也日益突出，教育游戲也應(yīng)運(yùn)而生。

● 教育游戲存在的問(wèn)題

最近幾年，教育游戲發(fā)展迅速，但國(guó)內(nèi)對(duì)教育游戲的研究還比較稚嫩，歸納起來(lái)還是存在以下不足。

1.教育性與娛樂(lè)性失衡

教育性和娛樂(lè)性一直是教育游戲研究的重點(diǎn)，只有很好地平衡兩者之間的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)者在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。然而，目前部分教育游戲的教育性和娛樂(lè)性失衡，而能否在教育性和娛樂(lè)性之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)取決于設(shè)計(jì)者是否同時(shí)具備教育理念與游戲理念。

2.教育游戲設(shè)計(jì)繁瑣

許多教育游戲的受眾群體是兒童，他們很難在短時(shí)間內(nèi)掌握過(guò)于繁瑣的設(shè)計(jì)及復(fù)雜的游戲流程，致使教育游戲無(wú)法起到教育的作用。

3.缺少自主探究

目前，絕大多數(shù)游戲都過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏自主探究理念的設(shè)計(jì)。究其原因，主要是自主探究的游戲開(kāi)發(fā)難度較大，不容易實(shí)現(xiàn)。

● 基于自主探究理念的教育游戲

自主探究理論是一種能夠有效提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要學(xué)習(xí)理論。在設(shè)計(jì)基于自主探究理念的教育游戲時(shí)，首先應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的參與性、主體性及參與的有效性，即使學(xué)習(xí)者在玩游戲的同時(shí)，能積極建構(gòu)自己的知識(shí)。其次，設(shè)計(jì)教育游戲應(yīng)從教育的角度出發(fā)，通過(guò)游戲?yàn)閷W(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)幫助和啟發(fā)，如培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各方面的潛能等。最后，設(shè)計(jì)教育游戲還應(yīng)考慮娛樂(lè)性，教育的同時(shí)不失娛樂(lè)，娛樂(lè)的同時(shí)兼顧教育。

● 基于自主探究理念的拼圖教育游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

1.拼圖教育游戲設(shè)計(jì)目的

拼圖教育游戲設(shè)計(jì)的目的是讓兒童了解“整體”與“部分”的關(guān)聯(lián)。通過(guò)游戲，兒童能知道“整體”是由若干個(gè)“部分”組成的。除此之外，拼圖游戲還有以下教育目的：

①提高手眼協(xié)調(diào)能力。兒童在玩拼圖的時(shí)候，需要先通過(guò)眼睛觀察，然后用手來(lái)操作將拼圖放置在正確的地方。

②培養(yǎng)觀察力、耐心及專注力。拼圖除了需要觀察力，耐心和專注力也是缺一不可的，特別是一些比較難的拼圖，更需要有足夠的耐心。

③提高抗打擊能力。兒童在碰到比較難的拼圖時(shí)，肯定會(huì)受到挫折和打擊，這時(shí)候需要家長(zhǎng)或教師從旁協(xié)助，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們走出困境。

④幫助兒童建立自信心。當(dāng)兒童通過(guò)自己的努力將一塊又一塊拼圖拼成完整的圖片時(shí)，他們會(huì)很有成就感，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又建立起強(qiáng)大的自信心。

2.拼圖教育游戲的開(kāi)發(fā)

筆者開(kāi)發(fā)的拼圖教育游戲是一款基于自主探究理念的益智類游戲。游戲提供3×3、4×4、5×5的三個(gè)難度關(guān)卡，供玩家選擇，并提供給玩家相應(yīng)的每一局的復(fù)原時(shí)間與挑戰(zhàn)步數(shù)。三個(gè)關(guān)卡，難度層層遞進(jìn)，游戲者通過(guò)自主探究，逐步完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。越到后面游戲的難度越大，游戲者難免會(huì)受到挫折，但也考驗(yàn)游戲者的耐心。該游戲還有一個(gè)設(shè)定，即選擇第一關(guān)，如果無(wú)法順利完成本關(guān)的游戲，就無(wú)法進(jìn)入下一關(guān)，這很能培養(yǎng)游戲者的意志力，一旦通關(guān)，游戲者的信心會(huì)有很大的提升。

3.拼圖教育游戲的界面設(shè)計(jì)

拼圖游戲的主體界面設(shè)計(jì)主要包括主菜單界面、難度選擇界面、游戲界面、游戲結(jié)束界面。主菜單界面設(shè)置按鈕有“開(kāi)始游戲”按鈕、“游戲幫助”按鈕和“退出游戲”按鈕。點(diǎn)擊“開(kāi)始游戲”按鈕可以進(jìn)入到難度選擇界面進(jìn)行游戲難度的選擇，接著進(jìn)入游戲開(kāi)始游戲體驗(yàn)?！坝螒驇椭卑粹o可以幫助用戶迅速了解游戲規(guī)則，避免用戶出現(xiàn)不了解游戲而放棄試玩的尷尬。點(diǎn)擊“退出游戲”按鈕，可以中途退出游戲。

游戲界面是該游戲的核心界面，用戶可以在本界面進(jìn)行游戲操作，完成滑塊的拼圖游戲。游戲界面還有“返回主菜單”按鈕、“另開(kāi)一局”按鈕及“自動(dòng)復(fù)原”按鈕。點(diǎn)擊“返回主菜單”按鈕可以返回到開(kāi)始的主菜單界面，點(diǎn)擊“另開(kāi)一局”按鈕可以放棄本局拼圖游戲，開(kāi)始另一局游戲，點(diǎn)擊“自動(dòng)復(fù)原”按鈕游戲自動(dòng)復(fù)原，走投無(wú)路的玩家可以點(diǎn)擊該按鈕讓滑塊自動(dòng)復(fù)原。

結(jié)束界面提示玩家拼圖成功，退出游戲。

● 拼圖教育游戲的設(shè)計(jì)

本拼圖教育游戲的設(shè)計(jì)分為場(chǎng)景管理模塊、滑塊拖拽管理模塊、游戲管理模塊、音效管理模塊。各模塊分工明確，共同組成了拼圖游戲的整體邏輯。

1.場(chǎng)景管理模塊

首先主界面場(chǎng)景展示給用戶一個(gè)游戲開(kāi)始菜單界面，它起到引子的作用，這一場(chǎng)景中只需要加入一個(gè)背景層，把背景圖片先鋪在底層，然后再添加相應(yīng)的標(biāo)簽類以及按鈕類，則可以完成主菜單界面的布局。

2.游戲滑塊拖拽界面的設(shè)計(jì)

滑塊數(shù)據(jù)包括實(shí)時(shí)位置信息與實(shí)時(shí)狀態(tài)信息、初始化后滑塊的位置信息與狀態(tài)信息、空白滑塊的位置信息與狀態(tài)信息。游戲邏輯模塊主要包括滑塊初始化邏輯、滑塊觸摸移動(dòng)邏輯、滑塊一鍵自動(dòng)復(fù)原邏輯、最終狀態(tài)判定邏輯。

3.音效設(shè)計(jì)

一款教育游戲的音效對(duì)于提高游戲的娛樂(lè)性來(lái)說(shuō)是必不可少的。進(jìn)入拼圖游戲的主菜單后會(huì)有背景音樂(lè)的載入，它是在加載系統(tǒng)程序、生成場(chǎng)景的時(shí)候同步預(yù)加載進(jìn)去的。同時(shí)，當(dāng)進(jìn)入游戲界面開(kāi)始一局游戲的拼圖時(shí)，我們也對(duì)滑塊移動(dòng)的音效進(jìn)行了預(yù)加載。

● 拼圖教育游戲的自主探究的實(shí)現(xiàn)

在該拼圖游戲中，自主探究主要表現(xiàn)在關(guān)卡的選擇上，在每一關(guān)卡拼圖時(shí)，玩家通過(guò)不斷試誤的過(guò)程，建構(gòu)自己的認(rèn)知。同時(shí)，自主探究還表現(xiàn)在當(dāng)拖拽滑塊時(shí)，若玩家不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)將滑塊放到正確的位置上，滑塊會(huì)還原到其原始位置，而且該拼圖游戲還設(shè)置了界線，即讓玩家在自主探究活動(dòng)區(qū)域展開(kāi)游戲。endprint