基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究

吳揚(yáng)鵬

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的深入實(shí)施，人們逐漸意識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的重要作用，并提高了對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。民族的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛需要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，Scratch平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了教師的教學(xué)思路，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供了全新的視角。該文將Scratch平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以期為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供新的思路。

關(guān)鍵詞：Scratch平臺(tái)；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式；探究

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)正在以驚人的速度迅猛發(fā)展，盡快提升人們的信息素養(yǎng)、提高人們的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的主題。Scratch平臺(tái)是美國(guó)的麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的一款非常適合兒童學(xué)習(xí)的圖形編程軟件，從開(kāi)發(fā)到推廣，該軟件逐漸在兒童程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域中展露鋒芒。在我國(guó)新課改中明確要求，應(yīng)該盡快提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升他們的創(chuàng)新能力。但是，就目前我國(guó)小學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來(lái)看，大多培養(yǎng)的是小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能，而對(duì)于方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的培養(yǎng)比較稀缺。程序設(shè)計(jì)能夠幫助提高和培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，邏輯思維創(chuàng)新能力，但是，由于很多編程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、代碼冗長(zhǎng)、邏輯抽象性強(qiáng)，根本就不適合小學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。而由美國(guó)麻省理工大學(xué)開(kāi)發(fā)的Scratch，界面友好、操作簡(jiǎn)單，有點(diǎn)類(lèi)似于孩子們玩耍的樂(lè)高積木的指令模塊，徹底擺脫了那種枯燥乏味的代碼指令，逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的新平臺(tái)。本文將結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出建立在Scratch平臺(tái)上的全新教學(xué)模式，為Scratch平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的全面推廣和鋪開(kāi)提供有價(jià)值的參考。

1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1相關(guān)人員缺乏對(duì)該學(xué)科的重視

筆者在小學(xué)一線(xiàn)任教多年，發(fā)現(xiàn)雖然新課改中一再重申要求各中小學(xué)應(yīng)該高度重視信息技術(shù)教學(xué)，但是，事實(shí)并非如此。有的小學(xué)還是缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)了的重視。如：有的小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雖然嘴上說(shuō)要遵循新課改，要重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，但是在實(shí)際工作中還是不重視；有的小學(xué)的信息技術(shù)教師不僅要完成全校的信息技術(shù)課程教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的電教、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、修理等工作，從而嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)正常工作的進(jìn)行；每到其期末考試、或者是統(tǒng)考前夕，有的小學(xué)的信息技術(shù)課經(jīng)常被其他學(xué)科擠占，嚴(yán)重干擾了信息技術(shù)學(xué)科的正常教學(xué)；還有的小學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是玩游戲。筆者多年多年之所以會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象主要是由于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的。而產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的思想根源就是我國(guó)多年來(lái)傳承的“應(yīng)試教育”在作祟。他們將信息技術(shù)學(xué)科看做是副科，是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)創(chuàng)新匱乏

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在教學(xué)中主要是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，一般都是教師先利用教學(xué)軟件或教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行演示和講解，然后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己完成教學(xué)內(nèi)容，或者自己進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)方式根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，用什么樣的模式教學(xué)生？教授什么樣的內(nèi)容？這些都是需要我們經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐后逐漸摸索出來(lái)的。另外，即使在信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，但是很多信息技術(shù)教師根本不知道哪一種教學(xué)方式更適合自己的學(xué)生和教學(xué)，再加之有的教學(xué)方法存在較強(qiáng)的理論性，在實(shí)踐中又沒(méi)有具體的案例可以借鑒，應(yīng)用中的困難使得很多教師望而卻步，不再進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。這就造成了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容乏味無(wú)聊、教師教學(xué)呆板枯燥的現(xiàn)象。

1.3教師缺乏對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，大部分一線(xiàn)教師才去的是教師評(píng)價(jià)、向全班同學(xué)展示自己的作品這兩種方式進(jìn)行的。根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，這兩種評(píng)價(jià)方式根本不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。筆者在向其小學(xué)校的他信息技術(shù)教師進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)問(wèn)及他們關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題時(shí)，他們所表現(xiàn)出的是一種困惑、迷茫的神情，他們都不清楚應(yīng)該用一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀(guān)地、準(zhǔn)確地、科學(xué)地評(píng)價(jià)。造成這一問(wèn)題的主要原因是由于目前大部分小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還缺乏認(rèn)識(shí)，這就造成有的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)表示出嚴(yán)重的不漪情緒。

1.4教師缺乏對(duì)機(jī)房機(jī)器設(shè)備的維護(hù)

筆者由于在小學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作多年，深知一線(xiàn)教師的辛苦，作為信息技術(shù)教師不僅要教好課，還要管理好本校的局域網(wǎng)、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)器維修，當(dāng)學(xué)校需要攝像攝影時(shí)，筆者還要充當(dāng)攝影師、攝像師。因此，對(duì)于機(jī)房機(jī)器出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決。在課堂上經(jīng)常有學(xué)生告知機(jī)房的電腦又壞了，又不能正常使用了。另外再加之目前有的小學(xué)校信息技術(shù)教室的教師機(jī)缺乏有效的控制軟件，從而嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)和學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如：筆者所在小學(xué)條件還算不錯(cuò)，信息技術(shù)教室中的計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)標(biāo)、配置較高，每臺(tái)電腦都與互聯(lián)網(wǎng)相通，在講臺(tái)上還專(zhuān)門(mén)為教師配備了投影儀、電子白板等先進(jìn)的電教化設(shè)備。但是，由于工作的繁忙，忽視了對(duì)這些設(shè)備的檢修和維護(hù)工作。信息技術(shù)教師并不是萬(wàn)能的，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障或者問(wèn)題后，有的是無(wú)法解決的，需要打電話(huà)給專(zhuān)門(mén)的維護(hù)公司到學(xué)校來(lái)維修。而維修公司一般也是工作繁忙，這就造成維系等待的時(shí)間加長(zhǎng)。還有的時(shí)候，計(jì)算機(jī)剛維修好，沒(méi)過(guò)多久又出現(xiàn)問(wèn)題，還要進(jìn)行返修。正是由于上述這些原因才導(dǎo)致有的小學(xué)校的學(xué)生機(jī)總是出現(xiàn)故障、不能正常使用，最終影響了課堂教學(xué)效率的提升。

2基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析

2.1基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

教學(xué)模式主要是對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程流程進(jìn)行簡(jiǎn)單概括、抽象圖解，教學(xué)模式的構(gòu)建必須站在一定的教育理論、教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)多年的工作實(shí)踐，筆者在分析了小學(xué)生的特點(diǎn)，目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題后，擬構(gòu)建基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，該模式的構(gòu)建主要是從教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)這兩方面為切人點(diǎn)的，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為主要的設(shè)計(jì)理念。該教學(xué)模式主要是以教學(xué)任務(wù)分析作為主線(xiàn)的起點(diǎn)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了延續(xù)，并延續(xù)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并將形成性評(píng)價(jià)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。值得提醒的是，這種教學(xué)模式的流程并非一成不變，從提出創(chuàng)作主體一直到最終的成果展示、分享交流等都可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改，為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供支持。該教學(xué)模式主要分為九大部分：教學(xué)任務(wù)的分析、前端分析、提出創(chuàng)作主題、Scratch平臺(tái)范例研習(xí)、對(duì)研習(xí)的反饋、Scratch個(gè)性化作品、成果的展示、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

2.2基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)新技術(shù)課堂游戲化探究教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

游戲化探究式教學(xué)模式的誰(shuí)主要是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，主要是根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、年齡等特征，體現(xiàn)出小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在快樂(lè)的游戲中度過(guò)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠獨(dú)立探究，真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”。設(shè)計(jì)合理的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲能夠在實(shí)施的過(guò)程中開(kāi)展探究式教學(xué)。游戲化探究教學(xué)模式從教學(xué)準(zhǔn)備、知識(shí)探究、知識(shí)遷移這三個(gè)不同的階段，并從教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)這兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和升展。

2.3基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)新技術(shù)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

1）教師活動(dòng)。首先要進(jìn)行前端分析，這是任何一種教學(xué)模式不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要求教師在選擇教學(xué)模式前應(yīng)該先對(duì)學(xué)習(xí)者的基本特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等進(jìn)行分析。這主要是由于游戲化探究教學(xué)模式對(duì)前端分析環(huán)節(jié)要求十分嚴(yán)格，每一個(gè)學(xué)生原有的認(rèn)知水平將會(huì)對(duì)游戲化學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)和選擇的游戲產(chǎn)生影響，如果教師的設(shè)計(jì)高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)技能，那么該教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中必然困難重重。其次，需求分析，該環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的、準(zhǔn)確的需求調(diào)查，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們想要學(xué)什么之后才能確定教學(xué)目標(biāo)。第三，確定教學(xué)目標(biāo)，這是基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)新技術(shù)課堂游戲化設(shè)計(jì)、選擇、課堂活動(dòng)的安排、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)者的參與度等的基本依據(jù)。第四，確定核心任務(wù)，核心任務(wù)的提出、確定對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決過(guò)程、解決問(wèn)題的方法、知識(shí)與技能的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)等起著決定性作用。第五，Scratch游戲設(shè)計(jì)的選擇。這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，Scratch游戲的設(shè)計(jì)以及最終范例的游戲的選擇都將對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性等起到極為重要的作用。

2）學(xué)生活動(dòng)。Scratch游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些不解之處，在這一階段中主要是針對(duì)課下活動(dòng)的。當(dāng)教師在課堂中的教學(xué)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，學(xué)生可以在課下登陸Scratch官網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向全世界的朋友學(xué)習(xí)Scratch的游戲作品。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到一些不解的問(wèn)題，可以先記錄下來(lái)，然后在與同學(xué)進(jìn)行交流，也可以向教師請(qǐng)教。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于Scratch平臺(tái)的教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛(ài)程度，也能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的交流。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等都得到了提升，因此，筆者認(rèn)為，基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式是有效的、可行的，值得我們一試。