“ReadingWorkshop”主題閱讀活動的實踐與思考

黃偉慧

內容摘要：小學英語教學中定期開展一系列以繪本閱讀為主題的英語閱讀活動，提供給學生較多的分享交流的平臺和時空，可以全方位、多角度、立體地提升學生的閱讀能力和英語綜合能力，促進學生英語閱讀能力及英語綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學英語主題閱讀綜合素養(yǎng)

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！鄙勘葋喸@樣詩意地告訴我們閱讀的重要性。小學階段的英語閱讀讀什么答案Top1一定是英文原版繪本。這些繪本通常有著精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，非常吸引學生。在英語原版繪本中，押韻或是反復句型的形式重復率高，學生能感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結構。而單詞、句型、語法，在文學作品里才能附著萬千氣象，在英文原版書原汁原味的語言熏陶下的英語才是最地道的。近幾年，筆者在執(zhí)教班級中設立了“ReadingWorkshop”（閱讀工作坊），定期開展一系列以繪本閱讀為主題的英語閱讀活動，賦予學生較多的自我選擇、自我學習和自我表達的機會，提供給學生較多的分享交流的平臺和時空，促進學生英語閱讀能力及英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、繪本漂流讀

教師可以給學生列一份推薦書單，每個學生從書單中選擇一本繪本提供到班級繪本庫，為了避免重復可以按照學號對應序號的方式。學生每周可以借閱一本，按學號順序漂流借閱。繪本閱讀目的是為悅讀，不設考核，以交流介紹為主，旨在拓寬學生的閱讀面，提高學生英語學習的興趣。

英語老師執(zhí)教班級通常不止一個，一個班級漂流結束后班級之間還可以繼續(xù)漂流閱讀。這樣，每個學生只要提供一本繪本，他卻可以讀到50本、100本甚至更多。喬治蕭伯納曾說“IfyouhaveanappleandIhaveanapple，andweexchangeapples，webothstillonlyhaveoneapple.ButifyouhaveanideaandIhaveanidea，andweexchangeideas，weeachnowhavetwoideas.”現(xiàn)在我們的學生可以說“IfyouhaveabookandIhaveabook，andweexchangebooks，weeachcanreadtwobooks.”

二、百家講繪本

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。“繪本漂流讀”讓學生讀到各種不同體裁不同主題不同難度不同繪畫風格的繪本，不同的繪本適應不同的學生，不同的學生在閱讀中建構出不同的閱讀過程與意義。每個學生在一段時間的閱讀之后可以自我選擇至少一本繪本來交流自己的閱讀心得，建構兒童文學分享圈，我們可以稱之為“百家講繪本”。不同的學生有不同的分享方式。每次的分享時間都讓我們因激動而感動，學生們的認真努力，學生們的靈氣童趣，臺上臺下的互動往來，常常會讓我們這些為師者自嘆不如。

有一次，May和我們分享“Threelittlepigs”的故事。雖然這是同學們耳熟能詳?shù)墓适?，但是英文版本的感覺還真不一樣！May結合板書和PPT講故事娓娓道來，其間引導同學們一起大聲模仿三只小豬和大灰狼的幾句重復的臺詞，效果非常好。最后May給出了一個閱讀問題：Whatdoesthestorytellus有同學說Nopain，nogain.（一分耕耘，一分收獲。）有同學說Weshouldntopenthedoortobadpeople.（不能給陌生人開門。）還有一個同學說Ifwewerestrong，wewontbeafraidandwecansayNotoothers.（如果我們足夠強大就不會害怕并且可以勇敢地拒絕別人。）多么個性化的感悟，多么深刻的領悟！學生們通過閱讀學著觀察自己的生活，以不同的方式觀察周圍的世界，真是有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個獨特的生命都帶著自己的感悟與他人對話、交流、碰撞，這樣的精神相遇是多么美好而奇妙??！這就是閱讀的力量，分享的神奇！

三、我手寫我心

繪本庫的建設讓學生接觸到大量優(yōu)秀的原版繪本，他們在韻文類繪本中享受語言的悅耳和節(jié)奏感，在詩歌類繪本中感受語言與音律的分配，在小說類繪本中學習到如何安排人物和情節(jié)……閱讀使人聰慧，也催生學生們的寫作熱情和靈感。比如以Myfavouritebook進行主題寫作，學生們個個有話可說，句句流露真情。有學生寫道：Myfavouritebookis“Thegivingtree”.Itsabookaboutaboyandanappletree.Itsastoryaboutlove.Afterreadingthisbook，Irealizethatinmylife，therearemanyappletreesaroundme，suchasmyparents，myteachers，myfriendsandsoon.AndIwanttobeanappletreetoo.Thisbookteachesmehowtoloveandhowtolive.還有一名學生以“Books”為題寫了一首兒童詩：

Somebookstellmehappystories.Happybooksmakemesmile.

Somebookstellmescarystories.Scarybooksmakemeafraid.

Somebookstellmeadventurestories.Adventurebooksmakemeexcited.

Somebookstellmehowtolive.Holybookshelpmeliveabetterlife.

Somebookstellmesadstories.Sadbooksmakemecry.

Somebooksaremyfavouritebooks.Favouritebooksareverygoodfriends.

學生們把這些短文和詩工工整整地謄寫在A4紙上，配上一些插圖裝飾，我把每個學生圖文并茂的A4紙收集在一起，再由學生們自己動手設計一個封面裝訂起來，學生們的作文集就成了一本書（圖1），人人都是作家，個個都能寫書！

四、巧手繪童心

陳鶴琴先生說：“小學生喜歡畫畫，可以說是他們的天性”。學生們畫畫既是情感的表達也是一種語言的延伸?；诖?，我們讓學生嘗試做一些讀寫繪的作業(yè)或者自己手創(chuàng)繪本。這樣的形式是一種視覺表達，是文字與圖像融合而成的一種表達形式，借助視覺因素的手段來增強敘述、表達、溝通效果，也是當下在美國非常提倡的一種能力。形式可以是多樣的，比如制作閱讀書目推介海報（圖2），

比如發(fā)揮想象力給詩歌配上插圖（圖3、圖4）。你瞧，同樣是小雨滴，有的大有的小，有的在微笑有的在哭泣，還有的在打哈欠，多么富有童趣！再看這首Walking

inthejungle（圖5、圖6），雖然文字內容讀起來荒誕離奇，但是通過繪畫方式

展現(xiàn)出來倒也別有一番情趣！除了海報、詩配畫、圖配文，還可以是閱讀小組合作創(chuàng)編連環(huán)畫（圖7），合作手創(chuàng)繪本等多種形式。優(yōu)秀作品可以張貼在教室墻壁和學校宣傳欄，也可以小范圍內“出版”甚至可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)，要讓更多的人讀到學生們的創(chuàng)作，分享他們成長的喜悅，這也激勵學生們創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。從閱讀繪本到自己創(chuàng)編繪本，學生們的收獲又豈止是那一份作品可以言說。

對于小學英語教學來說，我們要讓學生收獲的不僅僅是語言，還有走進語言世界看到的沿途的風景以及對于語言的發(fā)自內心的喜愛和信仰。通過這兩年“ReadingWorkshop”的教學實踐我們可以看到，這一系列主題閱讀活動全方位、多角度、立體地提升學生的閱讀能力和英語綜合能力。它仿佛是一顆種子，種下的是學生對英語學習的興趣，收獲的是學生英語閱讀力和學生綜合素養(yǎng)的提升。endprint