基于創(chuàng)新平臺競賽育人模式的探索與實踐

霍楷　李彥玲

摘要：以國際、國內(nèi)高水平設(shè)計競賽為載體，以參加競賽與賽后總結(jié)經(jīng)驗為途徑，以培養(yǎng)具有國際化、高水平、研究型、具有核心競爭力的設(shè)計人才為目標，開展競爭式、危機感和驅(qū)動型設(shè)計教育模式的探索與實踐，建立以競賽為載體的創(chuàng)新設(shè)計平臺。創(chuàng)新平臺從縱向上，分析國際、國內(nèi)高水平設(shè)計競賽歷屆優(yōu)秀獲獎作品；從橫向上，研究各類競賽的屬性和特征，精準定位、高效參與。工作室通過各類設(shè)計競賽的組織和參與，旨在培養(yǎng)具有國際化設(shè)計視野、國內(nèi)一流的設(shè)計水平、強勁的創(chuàng)新能力、高端實踐研究型的高級設(shè)計創(chuàng)新人才；通過競賽的創(chuàng)新驅(qū)動，是學生不斷發(fā)現(xiàn)自我，查找不足，提升專業(yè)?；谶@種育人模式，制定特訂的教學定位、教學計劃、教學目標和預(yù)期效果，不斷完善教學理念，凝練教學成果，推進教學效果，提升教學質(zhì)量，強化教學周期，建立循環(huán)增效的設(shè)計創(chuàng)新育人模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新平臺 競賽育人 探索與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）02-0086-02

一、創(chuàng)新平臺競賽育人模式的思路

基于創(chuàng)新的競賽育人模式為驅(qū)動，培養(yǎng)學生具有國際化視野、競爭意識與危機意識，這是一個系統(tǒng)的教學改革和實踐探索。該思路的核心是競賽創(chuàng)新驅(qū)動型育人模式研究。首先，以QQ群、微信群等線上平臺和工作室線下平臺為教學指導平臺，學生在老師的指導下，在此平臺研究競賽、組織競賽、指導競賽、指導論文于發(fā)表、交流經(jīng)驗。其次，本教學成果確立了明確的定位，即培養(yǎng)學生具有國際化視野、競爭意識和危機意識、高端和實踐型的高素質(zhì)、實用型的設(shè)計人才。再次，通過師生共同創(chuàng)作作品、參與設(shè)計競賽、舉辦和參與設(shè)計展覽、撰寫與發(fā)表設(shè)計論文為教學主要內(nèi)容，提升學生的設(shè)計理論水平和設(shè)計實踐能力。最后，通過展賽的獲獎質(zhì)量和獲獎數(shù)量，評價競賽創(chuàng)新驅(qū)動育人模式的教學效果。

二、創(chuàng)新平臺國際視野的定位

以競賽創(chuàng)新驅(qū)動為推力的定位目標是具有國際化視野的設(shè)計人才與國際水準的高質(zhì)量設(shè)計作品，在參加國內(nèi)外設(shè)計競賽時具有一定的設(shè)計優(yōu)勢。本平臺依托于日本電通公司國際化設(shè)計理論與實踐模式、國際設(shè)計協(xié)會與競賽規(guī)范、中外設(shè)計交流展、國際設(shè)計大師與知名設(shè)計師案例庫的創(chuàng)建與學習。

首先，依托于日本電通公司的設(shè)計與管理理念，培養(yǎng)具有國際化視野的設(shè)計人才。電通公司為世界上最大的廣告公司，工作室負責人為2014年度中國教育部.日本電通公司中國高級廣告人才培育基金項目的研究員，具有教育部公派赴日研修的經(jīng)歷，經(jīng)過研修，將電通公司的全新設(shè)計理念、管理理念、運營形式、人才培養(yǎng)方法等帶回國內(nèi)，對提升國內(nèi)設(shè)計教育水平、具有國際化視野的人才培養(yǎng)起到了強有力的推動力作用。

其次，依托于國際設(shè)計協(xié)會主辦的國際設(shè)計競賽，培養(yǎng)在國際設(shè)計界高標準、高規(guī)格、高水平與核心競爭力的設(shè)計人才。以國際設(shè)計理事會（ico-D）為例，旗下認可和支持的各國主辦的國際大賽有俄羅斯金蜜蜂國際平面設(shè)計雙年展、烏克蘭國際生態(tài)海報三年展、A設(shè)計獎與競賽、波蘭華沙海報雙年展等，這些權(quán)威的國際競賽具有國際上的高水準和高要求，設(shè)計平臺專題研究這些國際設(shè)計競賽的內(nèi)容、主題、思想、出發(fā)點和意義，有針對性地開展學生作品指導和投遞工作。另外，通過參與協(xié)會活動，了解國際設(shè)計動態(tài)，參加國際競賽，對指導學生作品站在國際高度，培養(yǎng)學生具有國際視野。

三、以賽促教、以賽促學、以賽促研、賽以致用的目標定位

首先，以賽促教。教學的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐技能的設(shè)計人才，而競賽是在教學基礎(chǔ)上比較創(chuàng)新思維和設(shè)計技能的高低，是對教學成果的檢驗。通過競賽的開展，有助于學生將設(shè)計理論與設(shè)計實踐緊密結(jié)合起來，有助于學生針對競賽主題創(chuàng)造性地開展設(shè)計工作，有助于通過創(chuàng)新手段認真思考和開發(fā)設(shè)計新穎原創(chuàng)的作品，有助于驅(qū)動設(shè)計作品核心競爭力的提升，把控創(chuàng)意和創(chuàng)新的新高度和高水準。以教帶賽，以賽促教，能將教學效果最大化、具體化、實踐化。

其次，以賽促學。學生在參與競賽過程中，是一系列思考、創(chuàng)作、提升、凝練、整合與反思的過程。一套完整的設(shè)計競賽作品，從準備的時間到競賽完畢所經(jīng)歷的過程需要持續(xù)半年以上，經(jīng)過校賽、省賽到國賽的過程。以中國大學生計算機設(shè)計大賽為例，從前一年10月份發(fā)布選題之日算起，學生開始著手備戰(zhàn)，確立選題方向，開始進行動畫、圖形圖像、電子雜志等小類作品的創(chuàng)作與修改，到第二年的4月校賽、5月省賽和6月國賽上傳作品，乃至暑期參加國賽現(xiàn)場的答辯，需要時刻對作品進行修改和完善。所需準備的參賽文件包括作品本身創(chuàng)作、作品的動畫演示文件、作品ppt答辯演示文件，作品的答辯稿、作品的展架、作品的周邊創(chuàng)意文化產(chǎn)品，是一整套完善系列的流程。學生在創(chuàng)作過程中，經(jīng)過層層歷練，提升了語言表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力、答辯應(yīng)變反應(yīng)能力、實踐創(chuàng)作能力等，大大促進了學習與專業(yè)的提升。

再次，以賽促研。競賽的開始、過程、結(jié)果的經(jīng)驗總結(jié)是一系列深入研究型的教學工作。對競賽選題的深入思考和推敲，對設(shè)計作品修改和完善的思考和整理，撰寫和發(fā)表論文，對賽后經(jīng)驗的總結(jié)和問題的反思，并進一步成為下一項競賽的經(jīng)驗指導；對于設(shè)計創(chuàng)作的手段和方法，作品創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，團隊合作展開的工作思路，現(xiàn)場答辯的問題與對策，這些都是在競賽參與過程中面臨的需要研究和解決的重要問題，目的就是推動設(shè)計作品具有核心競爭力，能夠使競賽成效最大化。通過競賽的參與，推動教學的深入思考和研究，推動了教學改革方式方法的革新。

最后，以賽促用。一方面，競賽是載體，目的是提升專業(yè)、學以致用，競賽成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力或下一周期競賽的經(jīng)驗指導，競賽是為了實實在在地用，競賽成果需要最大化。另一方面，將設(shè)計作品從設(shè)計理論上、紙面上轉(zhuǎn)化成可實用的創(chuàng)新成果成品，使之具有可推廣的實用價值。在參賽后，將作品的周邊衍生產(chǎn)品進一步加工制作，如周邊創(chuàng)意文化產(chǎn)品的創(chuàng)意紙杯、扇子、創(chuàng)意鼠標墊、創(chuàng)意燈具等，參賽的學術(shù)作品轉(zhuǎn)化成可推向社會的創(chuàng)意產(chǎn)品。這使得參賽作品不至于停止在創(chuàng)作紙上和賽場上，而是進行了后續(xù)的加工，轉(zhuǎn)化為可實用的商品，實現(xiàn)了創(chuàng)新實用的價值。endprint

四、創(chuàng)新驅(qū)動強勁的育人模式特色

教學過程模塊化。針對競賽，由成果負責人開展競賽推廣講座，介紹歷屆獲獎作品、剖析本屆大賽主題、創(chuàng)作流程和注意事項等。每年定期在賽前召開中國大學生計算機設(shè)計大賽和全國大學生廣告藝術(shù)大賽的推廣講座，并針對設(shè)計協(xié)會相關(guān)賽事定期安排指導與組織參賽。在競賽中期，定期指導，分組參賽，專人負責。參賽后期集中投稿，團隊充分準備現(xiàn)場答辯相關(guān)工作，準備好答辯文稿、展示ppt、打印作品展板、制作周邊衍生創(chuàng)意文化產(chǎn)品等。賽后及時整理經(jīng)驗，形成經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)表論文，使成果固定和延續(xù)下來。

教學特色鮮明性。首先，持續(xù)周期的針對性，根據(jù)設(shè)計競賽的不同啟動與截止時間，而有針對性地開展設(shè)計教學和指導工作，周期長的競賽，包括校賽、省賽和國賽的周期，分別分階段、有目的地指導，在每個競賽階段前都要充分做好答辯準備工作；對于周期短的競賽，分別指派專人負責組織整理競賽，做好宣傳，集中創(chuàng)意指導和統(tǒng)一投遞。其次，創(chuàng)作開展的特色性，根據(jù)競賽的要求和特點，分別組建參賽小組，成員根據(jù)自身的能力、優(yōu)勢開展技術(shù)分工和創(chuàng)作分工，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。展開創(chuàng)意根據(jù)成員專業(yè)展開學科交叉，盡可能將創(chuàng)意特色化、深入化和完善化。

教學模式多樣化。成果中進行教學主要以線上和線下兩種方式為主。線上教學指導分別在競賽QQ群和微信群統(tǒng)一講解競賽、發(fā)布競賽、共享作品、發(fā)布要求等，每個競賽小組分別建立QQ討論組和微信群，指導教師分別在各個線上小組和微信群中加以個性化分類具體指導競賽。線下實體教學工作主要以競賽前的設(shè)計推廣講座、案例分析講座、每個設(shè)計小組的分別看稿改稿，修改答辯稿、修改演示ppt、修改作品、修改展板等一系列過程指導工作，形成線上教學和線下教學的靈活交叉進行。教學過程中，總體集中講解、各組分別指導修改、總體完善與觀摩、模擬答辯等，形成總——分——總的線上線下多元教學模式。

教學成果豐富性。經(jīng)過作品的創(chuàng)作、不同競賽的參與、答辯、參加頒獎會、優(yōu)秀作品展示、論文撰寫與發(fā)表、成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意文化產(chǎn)品推廣等，形成豐富的教學成果。成果中，設(shè)計作品創(chuàng)作是本體，指導創(chuàng)作是主體，圍繞創(chuàng)作的社會推廣意義、工作量的飽滿、創(chuàng)意與創(chuàng)新性、藝術(shù)與審美性展開，作品是創(chuàng)作成果的精華，對提升專業(yè)有巨大意義。在縱向與橫向的各級競賽中，獲獎證書是對學生的專業(yè)和綜合實力的認可和鼓勵，對未來升學讀研和步入社會工作都奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)作經(jīng)驗與體會、表達和溝通能力和團隊合作意識是在創(chuàng)作過程中積累的寶貴財富，是日后工作的必備重要條件，是教學中的重要能力成果。競賽周期循環(huán)的創(chuàng)作指導經(jīng)驗與獲獎標準的經(jīng)驗積累是優(yōu)秀的理論總結(jié)，對下一周期的創(chuàng)作具有重要指導意義，形成良性循環(huán)增效的育人模式，成為教學改革與創(chuàng)新育人模式探索的新途徑。

五、創(chuàng)新平臺育人成果的檢驗標準

對于創(chuàng)新驅(qū)動型競賽育人效果的檢驗標準，主要包括以下幾方面。在獲獎數(shù)量方面，主要觀察獲得等級獎的數(shù)量，獲得等級獎數(shù)量多，則表現(xiàn)為教學成果好；觀察獲得國內(nèi)外高級別賽事的獲獎數(shù)量，獲獎數(shù)量多，則表現(xiàn)為教學效果好。在獲獎質(zhì)量方面，獲獎的等級高和獲得獎項的含金量高，則證明作品越具有核心競爭力。在獲獎級別方面，賽事評委的專業(yè)程度高、競賽主辦部門的級別高和學生參賽的規(guī)模大，說明該競賽的層次和級別高。在學生發(fā)表競賽相關(guān)論文方面，撰寫與發(fā)表競賽作品與經(jīng)驗的文章數(shù)量多、雜志的級別高，則說明學生對競賽的重視程度就高、競賽育人效果就好。在教學效果方面，學生參與的人數(shù)多，學生受益的人數(shù)多、學生的參賽熱情高漲、賽后反饋積極，則表現(xiàn)為競賽育人效果好。目前，國內(nèi)外各類設(shè)計競賽的參與及獲獎，成功地印證了創(chuàng)新驅(qū)動競賽育人模式的實用性，經(jīng)得起實踐的檢驗。endprint