探索中國高等特殊教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路

蓋思羽

摘要：美國輪椅總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)說過，“看一個(gè)國家的文明程度和發(fā)展水平，只需要看他們?nèi)绾螌?duì)待殘疾人就可以了。”隨著國家對(duì)于特殊教育的支持力度不斷加大，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在高等特殊教育中的可謂是中流砥柱的專業(yè)之一。其中以聽障生為主要組成部分，聽力障礙的學(xué)生對(duì)視覺感官尤其敏感，接受度高，故高等特殊教育院校在專業(yè)設(shè)置上也以美術(shù)類為首選專業(yè)。本文通過對(duì)國內(nèi)高等特殊教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并試圖探索有利于其未來發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高等特殊教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）04-0098-02

前言

近年來中國高等特殊教育的專業(yè)設(shè)置是按國家教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄執(zhí)行的，殘疾人高等教育已覆蓋了盲、聾、肢殘三類學(xué)生。主要根據(jù)殘疾人學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重適應(yīng)性，以不同障礙類別的特點(diǎn)來設(shè)置不同專業(yè)。其中對(duì)聾人開設(shè)的專業(yè)有以下幾個(gè)，電氣安裝、會(huì)計(jì)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)開發(fā)、廣告設(shè)計(jì)、制圖、建筑設(shè)計(jì)、園藝等。盲生和肢殘類還有樂器演奏和除身體某一部分缺陷外與健全人一樣的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。由此可以看出，聽障生本身的聽力缺陷使其對(duì)視知覺尤其重要，視覺性藝術(shù)設(shè)計(jì)以圖像為主，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)是高等特殊教育的重要部分之一。而藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著近年來第三次信息革命的興起，成功成為一門跨學(xué)科的熱門專業(yè)，為聽障生的就業(yè)機(jī)會(huì)提供了保障，同時(shí)為殘障人士提供了新興的受高等教育的機(jī)會(huì)（詳細(xì)專業(yè)見表格）。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)高等特教受眾主體現(xiàn)狀

長春大學(xué)特殊教育學(xué)院于1987年作為我國第一所專門招收殘疾大學(xué)生的高等院校，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。根據(jù)上表，可以看出藝術(shù)設(shè)計(jì)在高等特殊教育中的地位，其中分類為服裝設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，從中可以看出專業(yè)方面涉獵全面。聽障生主要是指聽力有缺陷的學(xué)生，聽力殘疾會(huì)給聽障生帶來語言發(fā)展的延緩和感知的局限。因?yàn)槁犝仙乃季S水平長期處于直觀的形象思維階段，他們思維通常具有明顯的形象性特點(diǎn)。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)和聽障生的思維方式不謀而合，藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式大致可分為手繪和電腦制圖，聽障生的形象性思維可以更好地將思維語言轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)形式。但由于我國普通特殊教育起步較晚，資源匱乏等原因，以及聽障生本身的理解能力和接受能力不足，造成其在文化課和其他方面遠(yuǎn)不如健全生。但正如上文所說，盡管其喪失了聽覺能力，長期的鍛煉使他們視知覺能力有很大提高，觀察事物比較敏銳細(xì)致。在視覺感官和肢體表情表現(xiàn)力上更容易受到刺激，藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式感和感性成分更易被聽障生接受。

二、高等特教藝術(shù)設(shè)計(jì)遭遇的困境

國內(nèi)的大多數(shù)高等特殊教育院校依舊沿襲北歐特殊教育界提出的“正常化”運(yùn)動(dòng)。在英國稱“融合”、“一體化”，是實(shí)施特殊教育的一種思想體系，與“隔離式教育”相對(duì)。在美國稱為“回歸主流”。其主要目的是讓大部分殘障生能夠在普通學(xué)校與健全生共同學(xué)習(xí)生活，改變以往的傳統(tǒng)教育方式——即將殘障生集中在特殊教育學(xué)校，將其與健全生隔離。這樣有利于讓特殊教育的分流回到普通教育的主流中，讓殘障生感受平等的待遇。目前高等特殊教育的課程也是按照普通高等教育的三大分類展開，分為專業(yè)知識(shí)技能、文化基礎(chǔ)和思想品德，其中專業(yè)技能占據(jù)核心地位。藝術(shù)設(shè)計(jì)固然是高等特殊教育中聽障生的首選專業(yè)，但現(xiàn)在依舊面臨許多問題尚未解決。

（一）交流障礙

目前國內(nèi)招收殘障生的學(xué)校不在少數(shù)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，主要針對(duì)聽障生教學(xué)。由于學(xué)生來自不同的省份和地區(qū)，而聽障生的交流方式是以手語和面部表情為主。俗話說得好：十里不同音，一里—方言。意思是不同地區(qū)的手語體系，正如我們不同地區(qū)的方言。盡管國家出版了規(guī)范的手語教材，但礙于地理區(qū)域和文化背景的影響，以及聽障生本身思維方式的緣故，不同地區(qū)的聽障生提問和回答問題的表達(dá)方式也不同，這就造成了第一種交流障礙。第二種交流障礙是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在校階段所接受的手語培訓(xùn)較為傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致了無法與帶有方言性質(zhì)的聽障生進(jìn)行交流，而藝術(shù)設(shè)計(jì)中的專用術(shù)語和電腦技術(shù)操作，手語翻譯志愿者又無法完全翻譯清楚。更加客觀地來講，大部分高校特殊教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師都未進(jìn)行過專業(yè)的手語培訓(xùn)，在其根據(jù)規(guī)范的國家手語教材學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)無法學(xué)以致用，例如南京的新街口地名，正常的手語是“新”“街”“口”三個(gè)字各一個(gè)手語表達(dá)，而聽障生們大多數(shù)只需要在嘴邊畫兩片胡子即可，因?yàn)樾陆挚谟幸蛔鶎O中山雕塑。在這種相互表達(dá)不清的情況下，交流就成為了一大教學(xué)障礙。

（二）聽障生基礎(chǔ)

由于我國特殊教育起步較晚，師資匱乏等原因。殘障生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)健全生是十分薄弱的。而我國現(xiàn)在對(duì)于聽障生并未配套生產(chǎn)專門的學(xué)習(xí)教材，以聽障生的自身能力來研習(xí)健全生的普通教材是具有一定困難的。而且現(xiàn)在高校中對(duì)于老師的學(xué)歷和科研能力提出了更高的要求，新進(jìn)教師從未接觸過聾生，難以摸索如何教學(xué)，徒增課時(shí)的浪費(fèi)。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，需根據(jù)聽障生本身的特點(diǎn)重新制作所有的課件，課堂表達(dá)能力也要根據(jù)聾生的接受方式有所改變，同時(shí)也加重了授課教師的課業(yè)壓力。

（三）資源緊缺

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身作為除專業(yè)院校外綜合類大學(xué)的邊緣化專業(yè)，盡管近年來市場需求度不斷增加，但在高等特殊教育中更是弱項(xiàng)。現(xiàn)在的八所美術(shù)學(xué)院中也只有西安美術(shù)學(xué)院設(shè)置了特殊教育專業(yè)，而學(xué)校專業(yè)的特殊教育教師也十分匱乏，大多數(shù)是依靠普教的專業(yè)設(shè)計(jì)教師來給學(xué)生上課，教師數(shù)量的缺乏造成教學(xué)壓力大，特教藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師結(jié)構(gòu)缺乏，導(dǎo)致課外寫生等活動(dòng)無法進(jìn)行，這些都是限制高等特教藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的原因。但聽障生本身的心理活動(dòng)多于健全生，外出寫生和考察活動(dòng)對(duì)于發(fā)展其創(chuàng)造力有著十分重要的作用。

另外，不僅是教師資源匱乏，聽障生目前為止還在使用健全生的教材。其中所涉及的理論知識(shí)，例如設(shè)計(jì)史和美學(xué)等教材中的內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味。聾生由于聽力缺陷和特殊教育不全，大多要比健全生花更多的時(shí)間和精力才能消化其中的知識(shí)。這樣不僅影響了聽障生的學(xué)習(xí)效率還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教材的作用也收效甚微。endprint

三、高等特教藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路

高等特殊教育的殘障生畢業(yè)后的就業(yè)問題是十分嚴(yán)峻的形式，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的原因，殘障大學(xué)生不免會(huì)受到外界的歧視，但如果完善教育結(jié)構(gòu)，殘障大學(xué)生在就業(yè)過程中還是具有競爭力的。

（一）高校特教生的就業(yè)準(zhǔn)備

隨著社會(huì)文明程度的進(jìn)步，政府對(duì)于殘障大學(xué)生的關(guān)注不斷加重，并且意識(shí)到殘障大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從未來殘疾人的就業(yè)情況來看，首先社會(huì)各行業(yè)對(duì)于殘障生應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)歧視殘障人士，并且為殘障生提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次聽障生在校期間，應(yīng)該引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，模擬工作場景?；蚺c設(shè)計(jì)公司合作，提供聽障生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。從而縮短學(xué)校與就業(yè)崗位的距離，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、明確專業(yè)目標(biāo)。另外，學(xué)校對(duì)于聽障生的應(yīng)聘技巧也應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)，眾所周知的是藝術(shù)生本身是崇尚自由和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這同樣也適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的聽障生，需要把握他們的成長規(guī)律，有計(jì)劃地開設(shè)相關(guān)就業(yè)課程。最后值得一提的是，目前國內(nèi)的高等特殊教育院校普及度較低，大多數(shù)特殊教育學(xué)校局限在高職和高中等學(xué)歷。在本科生泛濫的當(dāng)代社會(huì)，適當(dāng)在高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特殊教育有利于聽障生在學(xué)歷方面更有競爭力。

經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的不斷改革，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增加，許多綜合類大學(xué)也開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)用類藝術(shù)，主要培養(yǎng)實(shí)用類人才，不似油畫、國畫等美的藝術(shù)，能夠更好地幫助殘障生進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）改良交流方式

上文提到由于不同地域文化影響，出現(xiàn)了手語交流障礙。因此各省份對(duì)于聽障生應(yīng)設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)匾?guī)范的手語體系，避免十里一音情況的出現(xiàn)。在外地大學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)組建本省的手語培訓(xùn)班。讓聽障大學(xué)生能夠快速地進(jìn)入本地的手語體系中，增加聽障生的歸屬感。對(duì)于教師而言，也應(yīng)與新生同時(shí)進(jìn)行手語培訓(xùn)，統(tǒng)一課堂手語體系。避免交流困難的情況，提高課堂授課效率。

（三）豐富資源

由于聽障生在大學(xué)前的特殊教育不足，以及其本身的聽力損傷。進(jìn)入大學(xué)時(shí)并不能夠自認(rèn)為其與健全生基礎(chǔ)相同，更不應(yīng)該想當(dāng)然其本身是什么樣的水準(zhǔn)。應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)的評(píng)估，包括其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的了解，以及是否對(duì)本專業(yè)有興趣，對(duì)于文化基礎(chǔ)的了解?？梢砸哉{(diào)查問卷的方式了解，在教學(xué)方式上采取因材施教，在課程設(shè)置中應(yīng)充分考慮聽障生的心理活動(dòng)，并發(fā)揮其視覺優(yōu)勢，制訂適合他們的課程。這樣有助于教師改善自身的教學(xué)方式和課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備。

對(duì)于聽障生來說，過多的文字只會(huì)徒增其對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。在教材的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)與普通大學(xué)生使用同樣的教材，未來將有越來越多的聽障生進(jìn)行高等特殊教育，為其出版一套專用教材是當(dāng)務(wù)之急。教材應(yīng)以圖文相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以形象性的內(nèi)容來教導(dǎo)聽障生。除了教材外，高等特教教師的缺乏也導(dǎo)致了聽障生與社會(huì)脫節(jié)的情況，沒有足夠的特教教師可以帶聽障生外出考察，更不存在實(shí)習(xí)等活動(dòng)。只有在普通高校中設(shè)置更多的特教專業(yè)，豐富特教教師的人數(shù)和專業(yè)范疇，彌補(bǔ)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)特教教師的緊缺，才能夠完善高校特教藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，目前國內(nèi)的高校特教藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還是一個(gè)薄弱的專業(yè)。不管是在理論方面還是實(shí)踐活動(dòng)方面都亟待改善，在課程設(shè)置和高校特殊教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還處于路漫漫其修遠(yuǎn)兮的狀態(tài)，而特殊教育在不斷地被社會(huì)提高關(guān)注度的前提下，除了優(yōu)化外界環(huán)境對(duì)于特殊教育人群的影響之外，受特殊教育的人群也需要正視自身的不足，在身有不足的情況下，放平心態(tài)，積極調(diào)整自身的狀態(tài)。配合特殊教育體制的不斷改革，從而有更多更廣泛的特殊教育人才對(duì)藝術(shù)高等教育進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注和努力，滿足特殊人群的受教育需求，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。endprint