論小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

趙賢成

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)教育的發(fā)展，新課程改革不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的科目，為了促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力變得極為重要，為今后的語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)水平打下基礎(chǔ)。然而，就目前教育事業(yè)的情況來(lái)看，不管是學(xué)生還是教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀的意識(shí)比較淡薄，必須及時(shí)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力重視起來(lái)，堅(jiān)持長(zhǎng)久的閱讀督促，建立學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，提高整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；現(xiàn)狀；

引言

在基礎(chǔ)的教育階段中，小學(xué)語(yǔ)文的地位是極大的，起到學(xué)生教育的啟蒙作用。閱讀能力對(duì)于學(xué)生在教育階段或是今后的生活都是一項(xiàng)必備的技能，閱讀能力的好壞決定著人們對(duì)于書(shū)本傳達(dá)意思的理解能力。閱讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文教育重要的組成部份，成為語(yǔ)文教育水平的體現(xiàn)方式。但是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面還存在問(wèn)題，對(duì)于閱讀能力提升刻不容緩，必須加快激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀方式。本文通過(guò)了解閱讀能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀，研究得出一系列改善措施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的開(kāi)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）加深語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)教育的初步階段，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)僅僅是建立在學(xué)生識(shí)文認(rèn)字階段，教師根據(jù)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生腦海里的知識(shí)基礎(chǔ)，把課堂上學(xué)到的文字和詞語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，才能讓學(xué)生理解其中的含義，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，教師對(duì)學(xué)生閱讀理解力的訓(xùn)練，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以更好的額促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂傳授知識(shí)的理解與鞏固。

（二）提高語(yǔ)文表達(dá)能力

語(yǔ)文閱讀能力的好壞關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，教師在語(yǔ)文課堂上所講述的每一個(gè)詞語(yǔ)每一個(gè)句子都被學(xué)生記在腦海里，成為語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以加強(qiáng)在語(yǔ)文課堂上對(duì)課本知識(shí)的歸納能力。給學(xué)生在課堂上的自由充分表達(dá)自身的閱讀思考結(jié)果，通過(guò)這種對(duì)閱讀的語(yǔ)言歸納總結(jié)的表達(dá)，起到了提升學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言表達(dá)的能力，在一定程度上也提高了日常教學(xué)的質(zhì)量。

二、閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)教育歷史悠久，受此影響，國(guó)家忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前語(yǔ)文閱讀能力的提升存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教師團(tuán)體不夠重視

目前在教育事業(yè)反面，部分教師還是在按照傳統(tǒng)的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求、社會(huì)的需求，只是一味的照本宣讀。重點(diǎn)還是只放在了要求學(xué)生死記硬背上，卻全然忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力提升意識(shí)，這不僅影響了學(xué)生的閱讀興趣，也阻礙了學(xué)生對(duì)于各科目的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生閱讀范圍窄

就目前而言，大部分的家長(zhǎng)都沒(méi)有要求孩子對(duì)課外書(shū)籍的閱讀，只是單方面的去死記硬背課堂上的知識(shí)。然而，課本給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)范圍有限，而課外書(shū)籍內(nèi)容豐富，知識(shí)范圍廣，可以為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的閱讀體驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)這方面的忽視嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣。

（三）自主閱讀意識(shí)薄弱

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，自主意識(shí)薄弱。該階段的學(xué)生往往沒(méi)有自主閱讀的習(xí)慣，老師家長(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)的渲染閱讀的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀意識(shí)不夠強(qiáng)烈，影響學(xué)生對(duì)教育知識(shí)的吸收。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升措施

（一）學(xué)校教師的重視

在新課改的背景下，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的教育需要。因此，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)必須加快改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教學(xué)的方法，充分了解閱讀給學(xué)生帶來(lái)的意義，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力的引導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)在課堂講授知識(shí)之前，更多的去考慮如何深入理解教材，在課堂上教授完的課文要求學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。一個(gè)月規(guī)定學(xué)生閱讀多少書(shū)籍，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)程，進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性閱讀。不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，更是加強(qiáng)了語(yǔ)言歸納表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。

（二）展學(xué)生閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅僅只是針對(duì)教材，更是要超出教材范圍。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式，課堂知識(shí)傳授完的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)類(lèi)似的課外讀物進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，充分把課外讀物滲入課本知識(shí)。這種方式不僅激了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，還極大程度的擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀范圍，豐富了學(xué)生的知識(shí)層面，提升學(xué)生的思想感悟能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中學(xué)到了《狼牙山五壯士》一文，通過(guò)課堂的知識(shí)傳授使得學(xué)生理解課文的內(nèi)容，要求學(xué)生去尋找類(lèi)似的英雄人物書(shū)本進(jìn)行閱讀，尋找共同點(diǎn)，在課堂上講述從英雄身上學(xué)到的精神品質(zhì)。并且，在閱讀書(shū)本的同時(shí)，也要跟緊網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)、以及廣播等科技化傳播渠道吸取課外知識(shí)，這樣不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還使學(xué)生充分的領(lǐng)略閱讀帶來(lái)的魅力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色只是更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀，俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，更重要的是學(xué)生自主的閱讀意識(shí)。教師要在課堂上交會(huì)學(xué)生閱讀的技巧及方法，對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)籍進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)間的閱讀興趣愛(ài)好，在長(zhǎng)此以往的閱讀當(dāng)中形成閱讀習(xí)慣和不一樣的閱讀特色，享受閱讀過(guò)程從而提高閱讀能力。只有學(xué)生自身的閱讀興趣上到一定程度，才能使得學(xué)生具備較強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)，可以具備養(yǎng)成長(zhǎng)期良好閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀主動(dòng)積極性將得到一定的提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高起到關(guān)鍵作用。

（四）定期舉辦閱讀活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，閱讀教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。學(xué)校可以定期的舉辦一些閱讀活動(dòng)，比如一些語(yǔ)文閱讀朗誦類(lèi)的比賽、課外書(shū)籍交流會(huì)、講故事比賽等，使學(xué)生從多種方式提升語(yǔ)文閱讀興趣。在課堂教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間互相探討書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)行集體有感情朗讀，歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容，寫(xiě)下讀書(shū)心得，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的印象。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于日常的教育變得越來(lái)越重要。提升語(yǔ)文閱讀能力不僅促進(jìn)了學(xué)生的日常教育，更能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，可以見(jiàn)識(shí)到更新奇的知識(shí)。同時(shí)，還提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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