現(xiàn)代教育技術在小學高段數(shù)學課堂教學中的應用研究

簡繼赦

摘要：現(xiàn)代化教育技術引入學校教育已經成為大勢所趨，特別是在小學教育啟蒙階段就讓學生接觸現(xiàn)代信息智能化教育手段，不但能能夠精簡優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學方法，也能培養(yǎng)他們擁有前衛(wèi)的學習思想意識。文中主要探討了當前小學高段數(shù)學課堂教學中現(xiàn)代教育技術的幾點應用，凸顯新教育技術的優(yōu)越性。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學高段數(shù)學；課堂教學；應用

在我國的《義務教育數(shù)學課程標準》中就指出“對數(shù)學教學的設計與實施一定要重視對現(xiàn)代信息技術的合理運用，特別要考慮計算機、多媒體對學生數(shù)學學習內容與方式的有效影響，基于現(xiàn)代信息技術來有效開發(fā)更為豐富的數(shù)學學習資源，將現(xiàn)代信息技術作為數(shù)學教學與數(shù)學問題解決的有力工具?！?/p>

一、基于現(xiàn)代教育技術的情境創(chuàng)設教學

在新課改后，情境教學已經成為中小學普遍善用的創(chuàng)新有效教學模式，它強調對愉悅、輕松教學氛圍的營造，正迎合了當前小學生活潑好動的天性，間接滿足了激趣教學條件。例如在數(shù)學課堂上，教師可以合理利用現(xiàn)代信息技術，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，滿足他們的信息化學習需要。

這里以人教版小學數(shù)學六年級上冊的《圓的認識》一課為例，教師就可以為學預先設計一個短小的多媒體動畫，并在課堂上播放展示給大家。動畫中所呈現(xiàn)的是虛擬的人物參加賽車比賽，他們的車輪很奇怪，有圓形、三角形和正方形。比賽一開始，除擁有圓形車輪的汽車跑起來外，其它車輪形狀的汽車都被甩到了后面。此時比賽還未結束，屏幕中間出現(xiàn)了一行文字“請問誰會奪得最后的冠軍呢？”答案顯而易見，學生們紛紛回答擁有圓形車輪的汽車獲得最后的冠軍。為此，教師就直接引出了“圓”這一數(shù)學概念，引導大家用數(shù)學知識來解釋擁有圓形輪子的汽車為什么跑得快。在正式開始《圓的認識》教學后，學生也紛紛被引入到教師所營造的多媒體動畫情境當中，對這一課有關“圓”的數(shù)學知識產生了極為濃厚的學習興趣?？梢砸姷?，情境創(chuàng)設與現(xiàn)代教育技術相結合確實可以為學生數(shù)學學習帶來更多樂趣，也能夠讓學生更為直觀的了解知識要點，對已經擁有了相對成熟的高學段小學生而言是不錯的教學方法選擇[1]。

二、基于生活趣味因素的現(xiàn)代教育技術展示教學

數(shù)學教學源于生活，所以它也應該被應用于生活，對于高學段小學生來說，他們已經擁有了一定的生活經歷和數(shù)學能力，所以利用現(xiàn)代信息技術展示來挖掘他們生活中的趣味元素勢必會引起他們的興趣，讓數(shù)學教學過程推進變得更加順利。比如說，教師可以利用現(xiàn)代教育技術來將學生身邊的生活化元素與數(shù)學知識有機聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設趣味化、信息化融為一體的數(shù)學教學平臺。這里舉例人教版小學數(shù)學五年級下冊的《空間與圖形》，在教學過程中教師還是利用多媒體為學生展示各種生活中常見的物體例如足球、魔方、飲料罐等等，讓學生在觀察后回答它們都包含了哪些平面圖形，而學生在觀察后也會紛紛回答它們包含了諸如正方形、長方形、四邊形、圓形等等圖形。此時教師再引入新課，將立體幾何的概念帶到課堂上，展開理論知識教學，再從理論知識內容角度來觀察剛剛所展示的各種存在于生活中的事物。而教師也要基于這一點理論知識來為學生布置課后作業(yè)，讓他們回家觀察生活中還有哪些事物含有上述的長方形、正方形圖形，希望學生總結歸納出來以在下一課上與師生再次展開交流，實現(xiàn)數(shù)學教學基于現(xiàn)代教育技術的有效延續(xù)性。

三、基于“翻轉課堂”的現(xiàn)代教育技術互動教學

“翻轉課堂”是新課改后被我國新引入的教學模式，它具有應用靈活、結構簡易等等特征，而小學高學段課堂也是引入該模式的最佳時機。在數(shù)學課堂教學中，教師要靈活運用“翻轉課堂”來調動學生學習熱情，改變傳統(tǒng)單調講授教學模式下學生學習數(shù)學的被動狀態(tài)，將學生引入到主動學習數(shù)學的軌道中來，讓他們成為課堂的主體，這也是“翻轉課堂”教學模式的現(xiàn)實魅力所在。

舉個例子，在人教版小學數(shù)學五年級下冊《長方體的體積》一課中，教師就要通過“翻轉課堂”來展開教學，其目的是讓小學生能夠熟練掌握正方體以及長方體的體積計算方法，并能夠在實際習題練習中靈活應用。首先，教師利用微視頻來展示長方體、正方體體積的計算方式，然后利用多媒體列舉出長方體體積計算所涉及的所有變量及其相互關系，指引學生帶著微視頻所展示的問題來閱讀教材中相關知識點，嘗試尋找答案，也實現(xiàn)教材與“翻轉課堂”的有效聯(lián)動。在學生閱讀完教材知識點內容后，教師就引領學生再次回到多媒體視頻中，展示了體積長方體、正方體體積單位換算的具體方法，同時，教師還邀請學生到講臺上來實際操作計算機，演練剛剛所學的知識點，進一步提升他們的理解與計算能力。客觀講，“翻轉課堂”為學生提供了充足的思考探索時間，將學習的主動權交給他們，也激發(fā)了他們的學習積極性與參與主動性，滿足了數(shù)學有效教學的所有條件[2]。

總結：

綜上所述，現(xiàn)代教育技術提高了小學高段數(shù)學課堂中學生學習的主動性，賦予了他們更多自由權利，讓他們真正成為了課堂主體，這對于小學生學科學習能力成長是很重要的。本文也希望通過多元化現(xiàn)代教育技術教學方法闡釋來凸顯它的優(yōu)越性，希望該技術為更多小學課堂所有效應用。

參考文獻：

[1] 湯小芳.信息化環(huán)境下小學高段數(shù)學趣味性教學模式的探索[J].新課程·中旬，2016（11）：111

[2] 姚春霞.妙用多媒體，提高數(shù)學效率——小學高年級數(shù)學課堂教學有效方法淺談[J].小學教學參考，2012（8）：26endprint