理清古詩教學的思路

喬水珍

摘 要

無論做什么事情，我們首先要做的就是理清思路，中華文明源遠流長，是我們民族的精神支柱，而古詩文是中華民族的文化瑰寶，古詩詞教學中，如果理清了思路并掌握了科學合理的方法，就會使得教學非常輕松，也會使學生更好地掌握我們的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，我從課標依據(jù)、考綱要求、理解詩意、鑒賞詩詞等方面，再加上不斷總結(jié)自己的教學思路，終于，在詩歌教學中，形成了一套清晰的思路。

【關(guān)鍵詞】古詩教學；教學思路；誦讀；理清思路

無論做什么事情，我們首先要做的就是理清思路，才能事半功倍。那么，什么是思路呢？廣義地說，思路就是人們思考某一問題時思維活動進展的線路或軌跡。用寫作來舉例說明，從寫作意義上來講，也就是作者為了深化和表達其思想認識而遵循的思維活動的線路。

那么，如何理清思路呢？還是以寫作為例，理清思路就是作者為表達思想感情進行構(gòu)思、謀篇布局的思維過程。 人們的“思路”是對客觀事物的認識經(jīng)過“梳理”之后的一個反應。構(gòu)成一篇文章，理清思路是關(guān)鍵。思路清晰、嚴密，一定能帶來結(jié)構(gòu)的嚴謹、暢通。如果思路不清，就會帶來結(jié)構(gòu)的紊亂。不同文體，其思路有不同的特點。 由此可見，文章都有思路，那么，教學活動主要將一些文章作為對象，它就更應該具有自己清晰的思路。

葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語文老師?！保ā墩務Z法修辭》，《葉圣陶語文教育論集》，下冊，第692頁，北京，教育科學出版社，1980。）那么怎樣把一篇文章的思路摸清楚，又怎樣引導學生把一篇文章的思路摸清楚呢？本文主要來談談我在理清古詩教學中的一些思考和做法。

中華文明源遠流長，是我們民族的精神支柱，而古詩文是中華民族的文化瑰寶，古詩詞教學中，如果理清了思路并掌握了科學合理的方法，就會使得教學非常輕松，也會使學生更好地掌握我們的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高中課本中的古詩文，幾乎遍涉古文經(jīng)典。那么如何進行理清古詩詞教學的思路呢，我首先從課標入手，語文新課程標準指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀”，要重視培養(yǎng)學生“借助有關(guān)資料評介作品的能力”⑿。因此，“領(lǐng)悟”階段的“對話”，要力戒教師“一言堂”，教參“一言堂”，嚴禁“棒殺”學生“創(chuàng)造性的解讀”。這就讓我確定了并且堅定不移地堅持鑒賞古詩時必須是要以學生為主體的。把課堂教學以教師串講為主，變?yōu)橐詫W生誦讀為主，讓學生在教師指導下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。

其次，我還從考綱著手，考綱要求：能閱讀淺易的古代詩文。

1 理解B

①理解常見文言實詞在文中的含義

②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判斷句，被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

④理解并翻譯文中的句子

2 分析綜合C

①篩選文中的信息

②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

3 鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

考綱使我在教學中很好地確定了自己的課堂重難點。

我還從詩人和詩詞的創(chuàng)作背景入手，古人往往比較含蓄，再加上特殊的歷史原因，使得古詩往往是言有盡而意無窮，要很好地理解古詩，就一定要知人論世。

然后，我還把目光放在了對詩意的把握上，理解詩意，首先理解詩題就是一個好方法，然后結(jié)合注釋以及自己已有的古詩文積累以及工具書去疏通詩意，也是很不錯的方法。

在理解詩意之后，我們往往會不自覺地對古詩所表達的感情和它所用的精妙的手法進行感慨和贊嘆。因此，悟詩情、析手法也在我的思路之中。由此，如何去理解和分析一首詩，思路基本理清，那就是看課標定位課堂、知人論世、理解詩意、體悟事情、分析手法。但是，詩歌若只是這樣上，未免太失了味道，因為詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。因此，還有一個重要的方法也必須放到自己的教學過程中，那就是誦讀。

誦讀與自查自悟相結(jié)合，可以引發(fā)學生的感悟。自查自悟是學生在自行查閱資料，在誦讀中理解、感悟古詩文的內(nèi)容，以及作者的思想感情及蘊含的哲理等。誦讀與賞析相結(jié)合，可以豐富學生的感悟。讓學生從動人的畫面上，從動情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的藝術(shù)魅力。誦讀與運用相結(jié)合，可以深化學生的感悟。首先，詩文源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達，能促進學生對古詩文的理解與感悟。熟讀成誦，更是需要學生多讀。因此，在教學過程中，我堅持以誦讀為主線，串起整個課堂，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境?？芍笇W生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學蘇軾的《念奴嬌*赤壁懷古》時，我就讓學生注意這首詞是蘇軾47歲謫居黃州游赤壁時寫的。通過對赤壁的雄奇景色的描寫，表現(xiàn)了詩人對三國的周瑜談笑破敵的英雄業(yè)績的向往，抒發(fā)了詩人憑吊古跡而引起的自己功業(yè)無成而白發(fā)已生的感慨。所以誦讀時的感嘆，感慨，神往，慨嘆，都是需要學生注意的內(nèi)容。

由于理清課堂思路的重要性，而古詩文又是高中教學中的重難點，并且在接下來的教學改革中有不斷加重比例的趨勢，因此，我從課標依據(jù)、考綱要求、理解詩意、鑒賞詩詞等方面，再加上不斷總結(jié)自己的教學思路，終于，在詩歌教學中，形成了一套清晰的思路：

（1）我盡力引導學生多讀、多想、多體會，深切感受詩意詩情。

（2）按照“讀準字音、讀通詩句、讀懂詩意、讀好詩情”的步驟循序漸進，由淺入深地指導詩歌的誦讀。

（3）按照“讀懂題目——知人論世——讀懂詩意——感悟詩情——簡析手法”的方法理解鑒賞詩歌。

以上就是我在教學詩歌時理清課堂思路的步驟和做法，和大家分享。

作者單位

霍州市職業(yè)中專學校 山西省霍州市 031400endprint