巧用語篇，讓語言學(xué)習(xí)綻放異彩

黃美園

摘 要 新課標(biāo)提出小學(xué)英語的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而語篇是我們在英語教學(xué)中達(dá)到聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練與運用的一種重要的手段。語篇教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的先進(jìn)性和積極意義，本文通過總結(jié)作者在教學(xué)第一線運用語篇進(jìn)行教學(xué)的嘗試，探討巧用語篇，為我們課堂帶來的無限精彩。

關(guān)鍵詞 語篇的概念 語篇的嘗試 語篇的設(shè)計 語篇的運用原則

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1歌謠式的語篇設(shè)計

提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好這門外語的關(guān)鍵之一。如果教師能利用富有情景性的特色的英語歌曲，歌謠或兒歌來教學(xué)，以此帶給孩子們一個活潑愉快的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這可使我們的教學(xué)達(dá)到更好的效果。又比如在學(xué)習(xí)PEP Book 7 Unit 6時，我們可以改編這樣一首小歌謠：Ill plant a little seed Ill plant a little seed in the dark soil. Out comes the yellow sun， big and round. Down comes the cool rain， soft and slow. Up comes the sprout， grow， grow， and grow.我們除了把它當(dāng)做小歌謠來朗誦外，還可以配上“Im a little teapot.”的旋律，讓學(xué)生把它唱出來。這種帶有情景的歌謠式語篇，把原本抽象的詞語真實地呈現(xiàn)了，讓學(xué)習(xí)一目了然。再加上TPR，學(xué)生邊唱邊動幾遍后，即可以很容易的熟記新詞匯，真正做到寓教于樂。

2層層遞進(jìn)的情景語篇設(shè)計

PEP教材五六年級的Lets talk一般呈現(xiàn)的都是不完整的情景，為的就是讓教師通過各種語篇情景的設(shè)計，使其完整，豐富內(nèi)容?？墒遣糠纸處熤欢毡拘疲唤塘苏n文里的幾組對話。這樣的對話學(xué)習(xí)是不完整的，學(xué)生沒有弄清楚各個功能句使用的語境，如何懂得語言的運用？因此，在教學(xué)實踐中我們可以采用“層層遞進(jìn)”的操練程序。學(xué)生不是一下子就要求用語篇來說英語，而是通過操練給他們搭好語篇的支架，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完整的語篇運用語言。在教授PEP Book 7 Unit1對話課時，先設(shè)計Mickey到中國旅游迷路了，學(xué)生幫助他找到要去的地方的情景。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本的基本語言支架后，我們嘗試讓學(xué)生加入禮貌用語，加長語篇的支架。比如加入Nice to meet you. Can I help you？ 等。加上了禮貌用語的語篇，情景性強了，內(nèi)容更真實了。然后，我們讓學(xué)生設(shè)計其它的情景豐富語篇。這樣的層層遞進(jìn)的語篇學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，積極參與到情景的創(chuàng)編和合學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生綜合的語言運用能力。但我們要注意支架不是一次形成的，它需要一定量的積累；支架也并非是一成不變的，需要日趨完善。

3故事化的語篇設(shè)計

故事是語篇的一種形式，其優(yōu)點是可以把枯燥的機械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)描述過程。故事教學(xué)不僅能提供給學(xué)生們大量的學(xué)習(xí)素材，還能切實地讓學(xué)生們把英語“用起來”。例如，在教學(xué)PEPBook5第五單元時，本單元學(xué)習(xí)的是動詞短語，在教學(xué)中我們可以把要學(xué)的動詞短語變成一個小故事。我是這樣設(shè)計的：CAI設(shè)計鏡頭轉(zhuǎn)向青青草原，灰太狼正在羊村的門口那里，拿著望遠(yuǎn)鏡偷看小羊們的動靜?？从袥]有機會抓住小羊。CAI隨著灰太狼的望遠(yuǎn)鏡移動，灰太狼在自言自語。 “Oh， Goats！ Look！ ”Slow Goat is reading a book. Lazy Goat is answering the phone...CAI播放羊村門的另一邊，喜羊羊正拿起石頭砸向了灰太狼的尾巴?；姨菉A著尾巴逃跑了。Gray Wolf：I will come back.學(xué)生觀察小故事，利用視覺和聽覺初步感知五個動詞短語。有了這樣有趣真實地故事語篇做背景，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就會事半功倍了。在這樣的課堂上，我所提供的語篇只是一個模版，在實際操作中，我們能看到學(xué)生思維的火花，以及被調(diào)動起來的積極性和那無窮的想象力和創(chuàng)造力。

4多媒體語篇的設(shè)計

多媒體是英語教學(xué)活動的“催化劑”，利用多媒體課件能有效的把幾個單詞放在一個語境中進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)外語教學(xué)語境，給學(xué)生一個連貫的而不是孤立的語言概念，使他們在語言交際中不斷建構(gòu)和更新自己的語言知識圖式，進(jìn)而內(nèi)化語言知識，提高語言能力。低年級教材沒有出現(xiàn)很長的語篇。雖然只是簡單的單詞，但是教師應(yīng)該設(shè)法把他放到語篇中。從學(xué)習(xí)簡單的詞句就開始就培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測詞義的能力。比如在教授PEPBook1Unit1時，我們可以用多媒體設(shè)計這樣的畫面：一群小孩在打排球，突然，一個小孩太大力了把球打到了操場另一側(cè)在跳舞的人群中，小孩們馬上叫喊“watch out！”并趁機出示詞組，自上到下從畫面上依次落下，并在音頻中配上相應(yīng)的讀音和排球落下的聲音。人群中發(fā)出“Oh， no！”的聲響，使整個畫面產(chǎn)生強烈的動感效果，學(xué)生馬上領(lǐng)悟了該單詞的意思。這樣的情節(jié)設(shè)置省去了教師講解的時間，真正使學(xué)生在情境中理解、運用語言，加深了印象，大大提高了教學(xué)單詞的效果。

5結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地運用各種有趣而簡短的語篇形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還很自然地達(dá)到了聽、說、讀等能力的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言綜合運用能力不斷地提高?？傊覀冊谛W(xué)英語教學(xué)中要堅持借助語篇情景導(dǎo)入，以音學(xué)詞，詞句結(jié)合，篇章感悟，讓語篇的運用和英語教學(xué)和諧地融為一體，讓語言學(xué)習(xí)綻放異彩。

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