動(dòng)機(jī)缺失對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

商琳琳

摘 要 動(dòng)機(jī)缺失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果有至關(guān)重要的影響，制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的提高。本文從教師因素，學(xué)習(xí)者因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)動(dòng)機(jī)缺失進(jìn)行了分類(lèi)，分析了每一類(lèi)的成因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有積極的啟示。

關(guān)鍵詞 動(dòng)機(jī)缺失 成因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

動(dòng)機(jī)是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵性因素之一，近年來(lái)，動(dòng)機(jī)缺失逐漸引起了研究者的興趣，成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。動(dòng)機(jī)缺失是由于外部因素的負(fù)面影響而直接導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的下降或者是由外部因素引起內(nèi)部因素的負(fù)面變化而導(dǎo)致的動(dòng)機(jī)下降，既可以指動(dòng)機(jī)衰退或者下降的過(guò)程，也可以指動(dòng)機(jī)下降后的狀態(tài)，即低動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

2導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失的成因

不少研究者認(rèn)為“動(dòng)機(jī)缺失”既包括外部因素也包括內(nèi)部因素，例如，教學(xué)設(shè)施不足或者學(xué)習(xí)者自身缺乏自信等等。導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失的眾多因素主要分為以下三大類(lèi)。

2.1教師因素

作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身的學(xué)識(shí)水平，個(gè)人能力以及教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)起若非常重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力，有感染力的教學(xué)風(fēng)格，靈活多變的教學(xué)呈現(xiàn)方式，和學(xué)習(xí)者良好的互動(dòng)性，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，調(diào)動(dòng)力和引導(dǎo)力。此外，教師本人的個(gè)性，敬業(yè)精神也會(huì)影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。難以溝通，過(guò)于嚴(yán)肅刻板，不能平等公平的對(duì)待學(xué)習(xí)者，授課不認(rèn)真，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)影響到學(xué)習(xí)者對(duì)老師的認(rèn)可，從而影響學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，降低努力程度。

2.2學(xué)習(xí)者自身因素

學(xué)習(xí)興趣的不足會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)缺失。有的學(xué)習(xí)者本身不喜歡英語(yǔ)或者不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不能持久，主動(dòng)性差，不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。不了解學(xué)習(xí)策略，或者不會(huì)使用學(xué)習(xí)策略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，事倍功半，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。此外成績(jī)動(dòng)機(jī)同樣會(huì)制約學(xué)習(xí)者的努力程度，該動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，努力程度會(huì)越低。自我效能感低也會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失，學(xué)習(xí)者的自我效能感越高，其自主學(xué)習(xí)傾向越強(qiáng)；反之亦然。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境因素

教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境均會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。在我國(guó)，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本基于教材，內(nèi)容老舊的教材，沒(méi)有吸引力的課文內(nèi)容，注重語(yǔ)法訓(xùn)練的習(xí)題設(shè)置，難度和學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平不符的教材等會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，制約學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提高。此外，陳舊單一的教學(xué)設(shè)施容易使的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣匱乏，注意力難以維持。目前，鑒于師資等原因，很多英語(yǔ)課是合堂上課，這也使得學(xué)習(xí)者鍛煉機(jī)會(huì)減少，上課緊張度和投入度不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越放松。

3應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)缺失的對(duì)策

3.1增強(qiáng)教師積極影響

教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立一個(gè)積極的態(tài)度，避免畏難和被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，塑造學(xué)習(xí)者的自信心。其次，教師要注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課程內(nèi)容和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要相關(guān)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，避免課堂教學(xué)模式化，教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)者的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以利用合作學(xué)習(xí)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)群體的凝聚力，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教師還要提高個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣，與學(xué)習(xí)者建立和諧關(guān)系。

3.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。首先根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，制定符合自身的詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后。按照計(jì)劃的實(shí)施情況做出合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者能夠清楚地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步、存在的問(wèn)題、并尋求幫助，從而擺脫思維定勢(shì)，有效提升學(xué)習(xí)效果。建立自我效能感也可以有效應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)缺失。研究顯示，具有較高自我效能感的學(xué)習(xí)者更有可能成功地達(dá)成某一目標(biāo)。此外，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣也很重要，當(dāng)學(xué)習(xí)者不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)、一項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，保持求知的熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.3改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)管理者在教材內(nèi)容的制定和選用上要基于學(xué)習(xí)者的需求，并注意內(nèi)容的新穎和生動(dòng)，給予教師一定的自主權(quán)，使得熱門(mén)話題可以引入到課堂上來(lái)，傳統(tǒng)的內(nèi)容不合時(shí)宜的經(jīng)典教材可以用作課下閱讀材料。教學(xué)管理者應(yīng)該控制班級(jí)規(guī)模，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)積極改善教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等外部條件。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體教學(xué)通過(guò)提供真實(shí)、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)形象化、立體化、生動(dòng)化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)器官，使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

4結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)機(jī)缺失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有消極影響，制約學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提高，我們應(yīng)重視導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失的成因，并采納合理的對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少動(dòng)機(jī)缺失，從而改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的授課效果和學(xué)習(xí)效果。

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