善待學(xué)生之錯(cuò)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究

楊仁煥

摘 要：文章針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤行為進(jìn)行價(jià)值分析，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)教師善待學(xué)生錯(cuò)誤并進(jìn)行正確引導(dǎo)的措施有：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，制定溝通機(jī)制、避免打擊學(xué)生自信心。

關(guān)鍵詞：善待；錯(cuò)誤；數(shù)學(xué)教學(xué)；效果；價(jià)值；措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0093-01

學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常會(huì)成為困擾數(shù)學(xué)教育工作者的問題。而善待學(xué)生的錯(cuò)誤，并配以科學(xué)的協(xié)調(diào)引導(dǎo)機(jī)制，則可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤行為進(jìn)行價(jià)值分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中善待學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值體現(xiàn)

（1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)積極使用情感鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生由錯(cuò)誤帶來的自卑心理，還能使學(xué)生更好地適應(yīng)自信心培養(yǎng)的客觀要求，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從而避免在類似問題上產(chǎn)生其他錯(cuò)誤。例如，在乘法計(jì)算教學(xué)過程中，教師出示教具要求學(xué)生對(duì)一百個(gè)方格進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)。當(dāng)有些學(xué)生只是一一查閱，沒有采用乘法計(jì)算形式統(tǒng)計(jì)方格數(shù)量時(shí)，教師要友善地對(duì)其加以引導(dǎo)。在教師友善的態(tài)度引導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能對(duì)乘法使用技巧產(chǎn)生深刻的記憶。

（2）能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)前，一些教師存在對(duì)學(xué)生的責(zé)罰過于嚴(yán)厲的問題，在引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的過程中沒有采用正確的方式和語言，從而影響學(xué)生的心理發(fā)展和人格構(gòu)建。教師對(duì)學(xué)生的友善引導(dǎo)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此，從善待學(xué)生錯(cuò)誤的角度幫助學(xué)生構(gòu)建自信心，是保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開展、學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。例如，教學(xué)代數(shù)方程時(shí)，如果學(xué)生對(duì)代數(shù)X的概念缺乏正確理解，教師不能表現(xiàn)出煩躁焦急的態(tài)度，而是要采用舉例的方式，配以幽默通俗的語言，對(duì)X的具體意義加以講述。教師可將某一位同學(xué)設(shè)計(jì)為X，并指導(dǎo)該同學(xué)從事一些活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下認(rèn)識(shí)X的含義，幫助學(xué)生理解深?yuàn)W抽象的概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、善待學(xué)生錯(cuò)誤并進(jìn)行正確引導(dǎo)的條件

（1）教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有更高層次的認(rèn)識(shí)。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這樣，教師設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)才能體現(xiàn)出科學(xué)、正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，更好地推進(jìn)教學(xué)工作，使學(xué)生的錯(cuò)誤能夠得到正確引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行除法教學(xué)效果測試的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到除法教學(xué)的復(fù)雜性和學(xué)生的智力發(fā)展水平，在學(xué)生除法運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，對(duì)學(xué)生免于懲罰和批評(píng)，以保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要多采用鼓勵(lì)的方式，為引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)打下基礎(chǔ)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的言行細(xì)節(jié)有更高程度的關(guān)注。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的合理引導(dǎo)，可以保證學(xué)生心態(tài)的平衡和學(xué)習(xí)興趣的提高。如果教師采取的引導(dǎo)機(jī)制不夠科學(xué)，則易造成學(xué)生的錯(cuò)誤被縱容，不利于學(xué)生健康成長。因此，教師必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并整體把控教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而正確、有效地應(yīng)用引導(dǎo)機(jī)制，避免出現(xiàn)負(fù)面影響。例如，有這樣一道題：每艘游船荷載5人，41人乘船共需多少艘船？學(xué)生通過計(jì)算得知41÷5=8余1，學(xué)生會(huì)認(rèn)為為一個(gè)人配置一艘游船屬于資源浪費(fèi)，希望可以使用一種巧妙方式對(duì)此問題進(jìn)行化解。這時(shí)，教師需要首先對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與節(jié)約理念進(jìn)行贊揚(yáng)，使學(xué)生不會(huì)在出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下失去對(duì)創(chuàng)新的信心。此后，教師對(duì)此問題不可以進(jìn)行特殊方法創(chuàng)新的原因進(jìn)行說明，使學(xué)生可以更加理性地對(duì)待問題，并學(xué)會(huì)對(duì)生活中不完美問題解決方式的包容。

三、善待學(xué)生錯(cuò)誤并進(jìn)行正確引導(dǎo)的措施

（1）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解。首先，教師要了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維癥結(jié)所在，以便設(shè)計(jì)科學(xué)正確的引導(dǎo)機(jī)制和方法。例如，教學(xué)換算相關(guān)問題時(shí)，一些學(xué)生了解換算概念卻不能進(jìn)行具體換算，這時(shí)，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生無法通過書面形式對(duì)換算進(jìn)行表達(dá)的原因，并在第一時(shí)間對(duì)換算的具體方法進(jìn)行講解。教師不能在新的教學(xué)工作開始之前就要求學(xué)生對(duì)此類問題做出解答，避免學(xué)生雖然理解教師所講卻不具備解答此問題的能力。教師應(yīng)該對(duì)問題的產(chǎn)生原因有深入的理解，并保證相關(guān)應(yīng)對(duì)措施具備足夠的科學(xué)性。

（2）要制定溝通機(jī)制，避免打擊學(xué)生自信心。教師只有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的深意有深刻的理解，才可以更好地依據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的成因和特點(diǎn)構(gòu)建與學(xué)生溝通的機(jī)制，從而保證錯(cuò)誤引導(dǎo)體系高質(zhì)量運(yùn)行。例如，教師提出問題91.3÷3.8=？時(shí)，應(yīng)延緩公布正確答案，并要求得出不同結(jié)果的學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過程中認(rèn)識(shí)到自己計(jì)算的錯(cuò)誤之處。教師在完成溝通機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施之后，還需要對(duì)學(xué)生是否正確實(shí)施了此項(xiàng)計(jì)算方法的改良進(jìn)行保密，以照顧學(xué)生的自尊心，提升錯(cuò)誤引導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，優(yōu)化教學(xué)工作方法，是保證教育適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵。因此，教師要善待學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，是確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作方法的科學(xué)性得到有效提升的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈斯塔娜.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（10）.

[2]蔣玉琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤信息的發(fā)現(xiàn)、捕捉及利用[J].教學(xué)與管理，2017（03）.endprint