沉浸理論在科普展示中的應(yīng)用

郭佳儀

摘 要：沉浸理論的研究在多個領(lǐng)域得到了應(yīng)用而且取得了較好的效果。目前在科普展示中沉浸理論的使用還比較少，但是為了更好地實現(xiàn)科普展示的目的，使用沉浸理論也需要注意一些相關(guān)的要求。文章主要是對沉浸理論在科普展示中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：沉浸理論；科普展示；應(yīng)用

一、前言

隨著科普展示的不斷進(jìn)行，我國的科普展示也有了一定的發(fā)展，但是相比較一些其他國家，展示技術(shù)還存在許多不足之處，除了科普展示的內(nèi)容之外，更重要的是科普展示的技術(shù)，包括在設(shè)計觀念上還有待進(jìn)一步提高。國外科普展示的過程中有的國家會采用媒體和藝術(shù)等相結(jié)合的方式，可以讓參觀者達(dá)到更高的沉浸體驗。在科普展示的過程中使用沉浸理論，能夠達(dá)到更好的展示目的。

二、沉浸理論和科普展示設(shè)計

（一）沉浸理論

沉浸理論主要是在沉浸基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，讓人們在活動中完全被吸引，并且進(jìn)入到某一情境中去，在這一過程中，會忽略其他的直覺，并且進(jìn)入沉浸的狀態(tài)中。Csikszentmihalyi博士提出的早期沉浸理論主要強(qiáng)調(diào)了兩個因素，即挑戰(zhàn)和技巧，這兩個因素對人們的沉浸感有較大的影響。也就是需要挑戰(zhàn)可以保持在一個適當(dāng)?shù)某潭?，挑?zhàn)難度不能過高也不能過低，否則會對此失去興趣。因此在沉浸狀態(tài)下要求挑戰(zhàn)和技巧都處于一個相對平衡的情況下更容易實現(xiàn)。沉浸體驗主要是作為一種比較復(fù)雜的心理體驗，而且會受到很多因素的影響，不僅需要保持挑戰(zhàn)和技巧的平衡性，還需要在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)參與者提高技能，達(dá)到一種新的平衡狀態(tài)。沉浸理論還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者需要制定明確的目標(biāo)，尤其是要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)之下，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生沉浸體驗，在學(xué)習(xí)之后還需要進(jìn)行反饋。

（二）沉浸理論對科普展示的啟示

沉浸理論具有明顯的作用，尤其是在學(xué)習(xí)和工作的過程中都能收獲最佳的體驗，因此沉浸理論在很多學(xué)科和領(lǐng)域中都得到了應(yīng)用，比如教學(xué)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、游戲領(lǐng)域等。在各個領(lǐng)域中，沉浸理論都能發(fā)揮不同的作用。不過研究發(fā)現(xiàn)，目前在科普展示設(shè)計過程中的沉浸理論應(yīng)用還沒有得到具體的研究，科普展示的過程也是學(xué)習(xí)者獲取信息的過程，因此可以在科普展示中應(yīng)用沉浸理論，并且可以有效地幫助參觀者產(chǎn)生良好的沉浸體驗，提高參觀者的積極性，這樣也能實現(xiàn)科普展示的主要目的。在科普展示設(shè)計過程中應(yīng)用沉浸理論，也不能忽視參觀者的沉浸體驗，尤其是要注意將挑戰(zhàn)和技巧進(jìn)行平衡，考慮到參觀者的知識能力水平，注意信息獲取的難易程度[1]。

三、科普展示中的沉浸理論運(yùn)用模型

科普展示理論有很多種，比如交互設(shè)計理論、建構(gòu)主義理論等，不過實際上這些理論的重點在于科普展示外顯的過程或者是模式，因此有的模式會直接忽視參觀者的心理過程。在參觀的過程中，參觀者本身有較大的心理期待，因此科普展示設(shè)計需要滿足參觀者獲取信息的滿足感，因此科普展示設(shè)計中引入沉浸理論可以為觀眾提供更好的體驗，此外也能夠不斷地豐富科普設(shè)計理論。參觀者需要達(dá)到更好的體驗效果，科普設(shè)計就需要迎合參觀者的需求，因此需要從多種角度來進(jìn)行展示，包括需要采用科學(xué)的方法，弘揚(yáng)科學(xué)的精神，并且利用一些自然科學(xué)和社會科學(xué)知識來傳播科學(xué)思想。參觀者在達(dá)到一定的狀態(tài)時，就能夠全身心投入進(jìn)去，并且對一些科學(xué)知識有更深刻的體會，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗產(chǎn)生不同的想法，最終將一些科學(xué)知識吸收為自己的知識。在科普展示設(shè)計的過程中應(yīng)用沉浸理論需要注意幾點問題[2]。

（一）目的明確

根據(jù)科普展示的內(nèi)容來看，一般前來參觀的人都會有明確的動機(jī)，為了獲取某些信息來到這里，因此在使用沉浸理論的時候就需要凸顯出來目的性?？破照故疽幸欢ǖ哪康男?，也就是要結(jié)合參觀者的需求來進(jìn)行展示，為其提供自身帶有的，以及參觀者可以獲取信息的這一部分內(nèi)容。

（二）主觀滿足

沉浸體驗強(qiáng)調(diào)的是心理上的體驗，因此當(dāng)挑戰(zhàn)和技巧同時存在時，要求符合參觀者的主觀感受。在設(shè)置展示內(nèi)容的時候，要為參觀者提供最佳的參觀方案。從流程到信息內(nèi)容等都要符合參觀者的需求以及能力。注意不可提供過高的展示，否則參觀者在自己的認(rèn)識水平范圍內(nèi)無法理解，由此也會導(dǎo)致失去興趣。只有當(dāng)展示的內(nèi)容和參觀者的水平保持平衡的情況下，參觀者才能真正地進(jìn)入狀態(tài)，獲得滿足。

（三）外部環(huán)境的滿足

在科普展示的過程中，和課堂教學(xué)有較大的區(qū)別，外部環(huán)境滿足是參觀者在參觀科普展示的過程中容易產(chǎn)生沉浸感的關(guān)鍵因素。雖然課堂教學(xué)也可以讓人獲取一定的信息，但是無法保證所有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)入到沉浸狀態(tài)中去?？破照故驹O(shè)計可以利用外部環(huán)境的優(yōu)勢，主要是從空間以及構(gòu)造等多個方面進(jìn)行展示，將科普內(nèi)容和環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，有助于滿足參觀者獲取信息的需求。如圖1的長沙鋤禾城市規(guī)劃館360度環(huán)幕投影，給人一種身臨其境的感受。

（四）及時反饋

沉浸體驗中的反饋具有重要的作用，而且持續(xù)的反饋能夠保持更好的沉浸感，在科普展示的過程中，需要明確參觀者的反饋，也就是對所獲取信息的滿意度，要注意引領(lǐng)參觀者進(jìn)行下一步的參觀，維持參觀者的沉浸感。

所以，在研究的過程中，需要意識到這幾個部分的重要作用，尤其是要讓參觀者產(chǎn)生最好的沉浸體驗，才能滿足參觀者的需求，達(dá)到一定的參觀狀態(tài)。為了達(dá)到更好的沉浸體驗效果，需要保證內(nèi)外的結(jié)合，尤其是從心理體驗到外部環(huán)境的體驗，最好可以從開始到結(jié)束都一直存在，科普展示宣傳可以產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、科普展示中沉浸理論應(yīng)用實例

當(dāng)前研究在科普展示中應(yīng)用沉浸理論的文章較少，因此本文將結(jié)合一個具體的事例來進(jìn)行分析。無錫感知中國博覽園綜合館，主要是用來宣傳物聯(lián)網(wǎng)知識，同時在宣傳的過程中也表現(xiàn)出了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)在中國發(fā)展的歷程和今后的展望。在整個展館內(nèi)，科普展示設(shè)計為了呈現(xiàn)出更好的環(huán)境，主要選擇的是直徑15米、8通道、360度投影環(huán)幕，配以正視角30平方米的LED巨型屏幕。

這種形式的呈現(xiàn)，可以為參觀者呈現(xiàn)出全視角的環(huán)境。其內(nèi)容設(shè)計也是獨(dú)具特色，主要是從參觀者的角度進(jìn)行考慮，然后為其提供了挑戰(zhàn)和技巧相對平衡的信息。參觀者可以在觀看多媒體影片以及圖片的過程中產(chǎn)生一種持續(xù)的沉浸感，同時也可以及時提供反饋，讓參觀者一直融入其中。當(dāng)參觀者面對這巨型的LED屏幕時，可以實現(xiàn)操作臺獨(dú)立控制屏幕和沙盤的聯(lián)動展示，展示的內(nèi)容主要是相關(guān)的影片[3]。此外，當(dāng)環(huán)幕影片和沙盤影片進(jìn)行聯(lián)動展示的時候，也可以進(jìn)行互動，在屏幕上會配備一些文字的介紹，方便參觀者更好地理解。參觀者主要參觀的位置屬于展廳的中心，因此在全部影片包圍的環(huán)境下，可以感受到音響的環(huán)繞，而且有助于參觀者集中注意力對影片產(chǎn)生更大的興趣，達(dá)到最佳的沉浸狀態(tài)，因此可以實現(xiàn)展示的目的，為參觀者留下非常深刻的印象。

五、結(jié)語

在科普展示設(shè)計中運(yùn)用沉浸理論，主要是強(qiáng)調(diào)了一種內(nèi)在的體驗，讓獲取信息的人可以更加深刻地體會信息的重要意義，同時也可以激發(fā)自己的感悟?？破盏闹饕康脑谟谛麄骺茖W(xué)知識，如果僅靠語言來描述無法讓參與者有更好的體驗，但是科普展示的過程，可以利用環(huán)境和內(nèi)容的結(jié)合，在明確了參觀者知識能力水平的前提下為其提供更好的體驗。當(dāng)前在科普展示設(shè)計中使用沉浸理論的實踐還較少，因此在今后的研究過程中可以進(jìn)行更好的利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶侃.沉浸理論視角下的虛擬交互與學(xué)習(xí)探究——兼論成人學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)內(nèi)存”的拓展[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009，（01）.

[2]張靜.試對游戲設(shè)計中沉浸感的探討[J].美術(shù)大觀，2007，（08）.

[3]蔣國珍.異步遠(yuǎn)程教學(xué)說的理論缺陷及其對實踐的困擾[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007，（02）.

作者單位：

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院endprint