品讀語文課文，浸潤(rùn)孩子心靈

朱紅

低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好仿、好勝的特點(diǎn)，他們對(duì)具體形象的事物感興趣，對(duì)通俗化和口語化的東西記得快，對(duì)表揚(yáng)鼓勵(lì)的話樂意聽，對(duì)新穎有趣的活動(dòng)愿意參加。一、二年級(jí)新課程語文課本圖文并茂，將故事性、知識(shí)性、趣味性和教育性的內(nèi)容融為一體。從這幾點(diǎn)出發(fā)，我在低年級(jí)語文教學(xué)中，采用以直觀形象為主的方法，讓學(xué)生理解課文的同時(shí)，滲透思想教育，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既開發(fā)他們的智力，又陶冶他們的情操。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)道德情感

我抓住教材的主要含義來創(chuàng)設(shè)情境，并利用多種手段再現(xiàn)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“入境—?jiǎng)忧椤_(dá)理”。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又得到詳明、準(zhǔn)確、豐富的感知，激發(fā)了道德情感。

例如，教《爺爺和小樹》一課時(shí)，我出示事先準(zhǔn)備好的課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)播放帶配樂的朗誦錄音，把學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小院里。結(jié)合課件1，問：“冬天真冷啊，爺爺在樹下干什么呀？”通過理解“小樹穿上暖和的衣裳”，學(xué)生明白了爺爺愛護(hù)小樹，是大自然的好朋友，激發(fā)了學(xué)生對(duì)爺爺?shù)南矏壑?。出示課件2，問：“爺爺又在樹下干什么呀？”從“爺爺不熱了”，讓學(xué)生明白小樹對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

再如，《媽媽的賬單》這一略讀課文也是處在一種有情節(jié)的故事情景中，展開了主人公小彼得索取報(bào)酬，和媽媽零報(bào)酬賬單進(jìn)行對(duì)比的敘述，旨在扣住學(xué)生的心弦，激活他們與小主人公的共鳴，感受到媽媽對(duì)小彼得無私的愛，讓學(xué)生受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住賬單，牽動(dòng)學(xué)生感情。先理解賬單詞義，再由學(xué)生自主完成賬單細(xì)則，分別品讀并討論小彼得媽媽的賬單，緊緊抓住“十年幸福生活” “十年中的吃喝” “生病時(shí)的護(hù)理”，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感悟母愛的無私、無價(jià)。課后布置學(xué)生獨(dú)立制作一張感恩書簽，寫上給父母的話，送給自己親愛的爸爸媽媽，此舉不僅收獲了意想不到的課堂效果，還得到了全體家長(zhǎng)們的贊許。

《手捧空花盆的孩子》課文較長(zhǎng)，我采取了長(zhǎng)文短教的方法。出示了課件1：盛開著鮮花的花盆圖和寫國(guó)王表情的句子“國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情”。出示了課件2：空花盆圖和寫國(guó)王表情的句子“國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說：‘你就是我的繼承人”。此時(shí)，要學(xué)生讀句子并找到寫雄日領(lǐng)回種子后他做了什么的句子，品讀感悟，自由說一說雄日是個(gè)怎樣的孩子。這樣就順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的道德情感。

2.講述故事，樹立道德榜樣

教師通過講故事，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們求知的欲望，提高其學(xué)習(xí)的自覺性，從中找出道德榜樣，促使他們向杰出人物學(xué)習(xí)。同時(shí)要學(xué)生講故事，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。課堂教學(xué)中，我抓住每一個(gè)教育契機(jī)，把課文內(nèi)在的思想性挖掘出來，使學(xué)生從中悟出道理。

例如，教學(xué)《平平搭積木》一課時(shí)，我讓學(xué)生完成讀拼音認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音，熟讀全詩后，討論：平平搭的房子，為什么給沒有房子的人住？大家七嘴八舌，有的說她可憐沒有房子的人，有的說她有愛心，還有的說她的心中有他人。這時(shí)，我運(yùn)用遷移的方式，問學(xué)生：“如果搭積木，你們會(huì)搭什么？”接著我拿出事先準(zhǔn)備的若干積木，把全班學(xué)生分成6個(gè)人一組搭積木，每組搭一樣?xùn)|西，由組長(zhǎng)做代表說想法。既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強(qiáng)化了學(xué)生心中有他人的榜樣意識(shí)。

我給學(xué)生們講述《藍(lán)色的樹葉》故事時(shí)，先由課件出示了一張藍(lán)樹葉圖，問學(xué)生：“你們會(huì)想到什么？ 李麗、林園園是怎樣的女孩？”通讀完故事，學(xué)生各自發(fā)表意見，大多都說同學(xué)之間要互相幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。有一個(gè)男孩舉手說：“老師，我看課文最后說林園園的臉紅了，答應(yīng)借給李麗水彩筆了。她知道自己這樣做是不對(duì)的。我覺得她是怕自己新的水彩筆被弄壞了才不肯把水彩筆借給李麗的，其實(shí)她也是個(gè)愛惜自己物品的好孩子?！蔽页脛?shì)設(shè)計(jì)口語交際片段“美術(shù)課上林園園兩次為李麗服務(wù)”，讓學(xué)生們說兩次李麗和林園園的對(duì)話，學(xué)生們立刻行動(dòng)起來：

第一次，李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，說：“我借給你吧！”答：“你自己還沒畫的？”答：“沒事。我先畫別的?！崩铥愂指袆?dòng)。

第二次，李麗用力過猛，綠鉛筆筆尖弄斷了。李麗急了，快要哭了，說：“對(duì)不起，我用力太大了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，說：“沒關(guān)系，削一下就好了?！崩铥惛袆?dòng)極了。

（我補(bǔ)上了一句：李麗看著林園園，心里甜蜜蜜的：我的同桌真好?。?/p>

孩子們從中感受到了無私的、善良的、純潔的友情。

3.動(dòng)手繪制，體驗(yàn)道德情感

我根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生畫相關(guān)圖畫，并用自己的話說說圖意，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)的系列教育活動(dòng)。

在教《我多想去看看》一詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是個(gè)地大物博、勤勞、勇敢的多民族國(guó)家，懂得自己生在中國(guó)，長(zhǎng)在中國(guó)，要為祖國(guó)學(xué)好本領(lǐng)，并出示“愛”，讓學(xué)生說句子：

“我愛五星紅旗?！?/p>

“我們愛祖國(guó)?！?/p>

“我愛天安門?！?/p>

最后，我出示了課件，有國(guó)旗、國(guó)徽、天安門、長(zhǎng)城，并讓學(xué)生用彩筆、彩紙、吹塑紙畫一畫、貼一貼。學(xué)生們興趣很濃，每個(gè)人都動(dòng)起手來了。對(duì)學(xué)生完成的畫，我把它貼在黑板上，這樣更激發(fā)了學(xué)生自豪感，增強(qiáng)了他們的自信心。從一份份作品中，我感受到了他們幼小的心靈里萌發(fā)的對(duì)祖國(guó)的那份深厚的愛。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)岳南路小學(xué)）