幼兒成長(zhǎng)需要植入更多社區(qū)元素

曹芳

我們的孩子大多成長(zhǎng)于社區(qū)，社區(qū)生活多姿多彩、開(kāi)放自由，為孩子的成長(zhǎng)提供了天然園地。如果能借鑒社區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法，在園內(nèi)植入更多社區(qū)元素，尋找其與教育的相通之處，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)園內(nèi)的“成長(zhǎng)社區(qū)”，那將會(huì)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的優(yōu)秀載體與平臺(tái)。

一、幼兒成長(zhǎng)呼喚社區(qū)元素的植入

1.社區(qū)資源促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以來(lái)，“利用社區(qū)資源”“學(xué)前教育走進(jìn)社區(qū)”已得到了幼教工作者的認(rèn)同。而《幼兒園工作規(guī)程（2016年版）》更是對(duì)幼兒園與社區(qū)的合作共育提出了新要求。社區(qū)資源是個(gè)寶藏，能極大地推動(dòng)教育工作順利開(kāi)展；社區(qū)作為幼兒生活的重要環(huán)境，其對(duì)幼兒的影響是全方位的，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到了潛移默化的影響。因此，各個(gè)幼兒園都十分重視與社區(qū)的合作，大家紛紛走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)資源開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)。但是，目前調(diào)查研究表明，教育工作者對(duì)社區(qū)的本質(zhì)功能、社區(qū)管理模式的認(rèn)識(shí)幾乎為零，幼兒園對(duì)社區(qū)元素的應(yīng)用還是停留在物質(zhì)層面。

2. 社區(qū)元素植入幼兒成長(zhǎng)的新視點(diǎn)

社區(qū)是生活的港灣，我國(guó)經(jīng)過(guò)十多年的社區(qū)建設(shè)，終于使社區(qū)成為人們安居樂(lè)業(yè)的重要場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合的基礎(chǔ)單元。特別是我們所處的城市張家港市，社區(qū)建設(shè)體現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高水平，是一座宜居城市。如果能在大教育的視野下，借鑒社區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法，與教育對(duì)接，把幼兒園建設(shè)成一個(gè)小社區(qū)，為幼兒提供一個(gè)更為寬松、自由的活動(dòng)空間，重視個(gè)別化學(xué)習(xí)對(duì)幼兒個(gè)體建構(gòu)具有重要的意義和價(jià)值，定能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)園內(nèi)的、開(kāi)放融合的“成長(zhǎng)社區(qū)”。

這個(gè)“成長(zhǎng)社區(qū)”，是個(gè)充滿自然、自發(fā)、自助氣息；尊崇契約精神、重視經(jīng)驗(yàn)獲得；凸顯交往、友愛(ài)互助的小社會(huì)、大家庭。從外在形式看，成長(zhǎng)社區(qū)是打破學(xué)校圍墻，促進(jìn)社會(huì)大社區(qū)與幼兒園功能性小社區(qū)充分融合建設(shè)而成的資源開(kāi)放、人人參與、親密交流的生活場(chǎng)所；從組織方式看，成長(zhǎng)社區(qū)是尊重約定、學(xué)習(xí)自律、參與管理的生活共同體。

二、尋找社區(qū)功能與幼兒成長(zhǎng)的對(duì)接點(diǎn)

1.社區(qū)建設(shè)的三個(gè)本質(zhì)功能

一是社會(huì)化功能，社區(qū)在人們的社會(huì)化過(guò)程中，起到了至關(guān)重要的作用，社區(qū)作為一個(gè)具體的生活共同體，是人們進(jìn)行社會(huì)化生活的重要場(chǎng)所；二是控制的功能，社區(qū)可以通過(guò)對(duì)社區(qū)居民的行為進(jìn)行贊揚(yáng)、表彰或批評(píng)、議論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的良好行為的宣揚(yáng)、對(duì)不良行為的指責(zé)，使社區(qū)成員自覺(jué)地遵守社區(qū)的規(guī)范和制度以維護(hù)社區(qū)的發(fā)展；三是社區(qū)參與的功能，社區(qū)是人們共同的生活載體。

2.對(duì)接幼兒成長(zhǎng)建設(shè)的思考

（1）社會(huì)化功能——滿足需要、經(jīng)驗(yàn)獲得。社區(qū)是個(gè)體進(jìn)行社會(huì)化的重要場(chǎng)所，社區(qū)通過(guò)各種類別專業(yè)化分工的社區(qū)服務(wù)和服務(wù)設(shè)施，滿足社區(qū)成員日常物質(zhì)和文化生活的多種需求。個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，都與社區(qū)緊密聯(lián)系。社會(huì)的進(jìn)步，新的生活方式、新的價(jià)值觀念、新的社會(huì)生活知識(shí)和技能，必然不同程度地反映到人們社區(qū)生活中來(lái)，影響和改變著社區(qū)的組織、家庭、社群和文化建設(shè)，并通過(guò)社區(qū)的這些要素及其變化影響著人的繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程。

由此可見(jiàn)，社區(qū)的建設(shè)能極大地促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，如果我們能建設(shè)一個(gè)適宜幼兒的“成長(zhǎng)社區(qū)”，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兒童自主的活動(dòng)；與孩子一起利用資源來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、支持孩子的發(fā)現(xiàn)與探索；重視孩子已有的知識(shí)、技能、重視情感的表達(dá)運(yùn)用，那么將會(huì)更好地滿足幼兒需要，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。

（2）控制的功能——契約精神、自治內(nèi)化。社區(qū)內(nèi)存在著大量的居民委員會(huì)、業(yè)主委員會(huì)等自治性組織。一般以社區(qū)居民委員會(huì)為核心，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)其他各種主體一起，共同參與社區(qū)事務(wù)的管理，實(shí)行真正的民主自治管理。其中兒童和青少年期的成長(zhǎng)（學(xué)習(xí)社會(huì)生活、接受社會(huì)規(guī)范、健全個(gè)性和人格，以融入社會(huì)關(guān)系體系）都是在社區(qū)中進(jìn)行的。

如果我們能建設(shè)一個(gè)適宜幼兒的“成長(zhǎng)社區(qū)”，在活動(dòng)中與孩子共同商榷、共同遵守，建立起一種互動(dòng)、良好的雙向關(guān)系；鼓勵(lì)孩子做一個(gè)尊重約定、遵守承諾的人；讓學(xué)生懂得尊重信任，明白權(quán)利義務(wù)，學(xué)會(huì)和他人合作，堅(jiān)守誠(chéng)信，遵守法規(guī)，這樣會(huì)催生出堅(jiān)不可摧的契約精神。同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自律行為、自我管理能力。

（3）參與的功能——學(xué)會(huì)交往、友愛(ài)互助。社區(qū)是人們共同的生活載體，社區(qū)中存在著鄰里互助、相互照顧的良好風(fēng)氣，同時(shí)也不斷發(fā)展出以社區(qū)公益性、福利性事業(yè)為目標(biāo)的組織。如鄰里之間安裝的求助電話、居民雙向結(jié)對(duì)服務(wù)、專業(yè)志愿者隊(duì)伍等，使居民生活在社區(qū)中難有所幫、困有所求、貧有所濟(jì)。

而“成長(zhǎng)社區(qū)”是孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所，他們自由結(jié)對(duì)玩耍，活動(dòng)中同伴的交往面增大，就會(huì)自然地形成如同兄弟姐妹般親密的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和幫助他人，以一種熱情、友善、積極的態(tài)度與人交往。

幼兒成長(zhǎng)需要植入更多社區(qū)元素，讓我們?cè)诮逃蟓h(huán)境下，重視環(huán)境的教育功能，注重社區(qū)管理理念的融合，借鑒社區(qū)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制、平臺(tái)架構(gòu)、服務(wù)體系、隊(duì)伍打造等方面的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與幼兒園的管理對(duì)接，促進(jìn)幼兒的和諧成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）endprint