大學體育教學中“課內外一體化”模式的運用

樊櫻

摘要：隨著我國大學體育教學改革的不斷深入，“課內外一體化”模式在大學體育教學過程當中得到了廣泛應用。“課內外一體化”模式以終身體育、健康第一的教學思想為前提，幫助大學生提升身心健康水平，為學生提供了自由選擇的空間。

關鍵詞：大學體育；課內外一體化；體育精神

在大學階段，體育教學對培養(yǎng)大學生身體素質有著十分重要的意義。在大學體育教學過程當中，積極調動大學生對大學體育課程的積極性和主動性，是提升大學生整體身體素質水平的重要指標。傳統(tǒng)的課堂式教學有著很多不足之處，將課外教學融入其中，能夠極大地豐富大學生體育教學活動，幫助大學生學習更多的體育基礎知識。所以說，“課內外一體化”模式將提高大學生在體育教學過程當中的整體身體素質水平。

一、“課內外一體化”模式應用到大學體育教學中的必要性研究

1.有利于教師教學能力和大學體育教學質量的提高

在大學體育教學過程中，教師需要提升自身的教學水平以及教學技能，多學習一些大學體育基礎知識，不斷提高教學的質量。在課內外體育教學活動結合的前提下，幫助大學生強化接受能力，熟練掌握所學知識，提升身體素質是重要的任務。因此，大學體育老師要不斷提高自身的教學水平以及教學技能，為大學生打造高質量的教學課堂。

2.有利于培養(yǎng)大學生的體育精神和健全人格

提高大學生身心素質水平是指在大學體育教學過程當中，通過課內、課外體育活動以及鍛煉逐步培養(yǎng)和形成大學生的積極的人生追求。在大學生體育教學過程中，應用“課內外一體化”教學模式，體育教師可以培養(yǎng)大學生的健全人格和體育精神，并且為培養(yǎng)學生的意志力、責任感、團結合作能力、自我約束能力提供了保障。

3.推動校園體育文化建設

大學階段教學和中學階段教學相比存在很大差異，大學教學階段更注重對校園文化的建設。結合當下“課內外一體化”模式，在活動過程中，大學生能夠學到更多的體育技術技能、體育知識以及體育文化。同時，通過學校提供實踐平臺，教師能夠充分調動大學生對體育學習的熱情。

二、“課內外一體化”模式在大學體育教學中的應用情況及存在問題

1.成績考評制度不完善

對于大學體育教學來講，課程成績考核是對體育知識及技能的學習情況的總結。在應用“課內外一體化”模式過程中，對大學生課程成績考核主要是通過大學生參與課外活動的情況以及課堂表現(xiàn)情況來完成。課外和課內教學成績在評定過程中存在著不同之處，課內教學成績的評定以大學生體育基本理論知識以及相關技術動作的完成情況為標準，而課外的評定方式主要根據(jù)大學生參與課外活動的時間次數(shù)以及活動過程中自主性的強弱來進行。目前，單一的課外評定方式對大學生體育成績波動性影響很大，所以應當完善該項制度。

2.課外活動時間利用不充分，缺乏引導

雖然很多大學在體育教學過程中應用了“課內外一體化”教學模式，但是并沒有得到理想的教學效果，其主要原因是對課外活動時間分配不合理，缺少正確的引導。比如說很多大學并沒有對課間操、早操、競賽等一系列課外活動進行有效組織，所以大學生參與此類活動的熱情大幅度降低，本來時間就缺少的課外活動也沒有高效利用，大學體育教師在對課外體育教學活動引導過程中缺乏針對性，并不能將課堂和課外體育活動分配合理。

3.場地設施并不能適應“課內外一體化”模式預期效果的需求

體育課對大學生來講顯得尤為重要，因為這對于學生提高身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，但是很多大學在對體育課程場地設施構建過程中，并沒有朝著“課內外一體化”教學模式的方向進行正確構建。所以，在體育課程教學過程中，學校應當正確安排各項體育場地及設施，并利用課內和課外多元化教學方法來對學生進行正確的引導。在大學生體育學習過程中，體育教師應當重點對體育課程教學方法進行研究，從而提高擴展意識以及自身能力。同時，學校要及時解決體育設施緊缺情況，為大學生提供充分的鍛煉機會。

新時代下大學體育教學應用“課內外一體化”模式，能夠充分將課堂教學和課外教學兩部分結合起來，幫助學生在提高身體素質水平的同時，促進學生身心全面發(fā)展。在課內外教學過程中，教師要積極開展課外體育教學活動，通過真正的實踐和參與，讓學生能夠在課外活動中實現(xiàn)身心協(xié)調健康發(fā)展。

參考文獻：

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