數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

徐滿生+李云霞

摘 要：邏輯思維能力作為思維能力的重要組成部分，是人在認(rèn)識(shí)各種活動(dòng)中表現(xiàn)、發(fā)展及穩(wěn)固形成的能力。文章以數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力嘗試用的方法為研究視角，提出一系列有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策，以期為該方面的研究提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

教師工作者應(yīng)該不斷去開拓與創(chuàng)新適合于學(xué)生的教學(xué)課堂安排與設(shè)計(jì)，力爭使每一位學(xué)生都可以充分體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的奇妙之處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的常用方式

1.歸納法的應(yīng)用

歸納法就是用最簡潔的語言來闡述數(shù)學(xué)上不斷演繹的過程，無數(shù)次總結(jié)它們所蘊(yùn)含的規(guī)律是什么。當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，以例子和禮物進(jìn)行歸納是最有效的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來說，自從有書上已總結(jié)好的乘法口訣表后，他們只需要用心來記憶它們即可，就能順利自如地進(jìn)行加減乘除法的各項(xiàng)運(yùn)算。當(dāng)我們生活中的問題變得冗長而又麻煩時(shí)，不妨把它們簡化為數(shù)學(xué)問題中的A、B、C等一些簡單的符號(hào)去替代，然后充分運(yùn)用較為具體的數(shù)學(xué)思想解答它們。此時(shí)，我們可以在各種不同現(xiàn)象下找尋規(guī)律，從而在較為抽象的問題中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的提煉與升華，在不斷的歸納中找相似性，繼而發(fā)現(xiàn)一種潛在的規(guī)律。

2.分析與綜合法的應(yīng)用

不得不說，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到各種邏輯思維能力，主要表現(xiàn)在分析與綜合法的應(yīng)用上。比如，數(shù)字0到9，它們有時(shí)候像不同的人一樣，分別擁有各自的名字，但在一些活動(dòng)中大家需要集合起來，從而站在一起好像一支隊(duì)伍。有的時(shí)候卻需要按照各自所屬條件的限定，進(jìn)行分散。它們需要根據(jù)每次的限定條件不同，進(jìn)行不同的站隊(duì)與排列，此時(shí)的分析思想就是最為簡單的數(shù)學(xué)思想，它們通過不同數(shù)字的分類重組進(jìn)行的有效集合，這又是分析后的綜合。

3.概括法的應(yīng)用

概括與抽象法是小學(xué)階段數(shù)學(xué)領(lǐng)域比較高級(jí)的一種邏輯思維能力，它會(huì)要求學(xué)生達(dá)到“窺一斑而知全豹”的狀態(tài)，在非常寬廣的視野上進(jìn)行不斷開拓。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可將各種日常生活中的一些小現(xiàn)象進(jìn)行趣味總結(jié)，并把生活中的例子運(yùn)用數(shù)學(xué)上面的方法再演繹一遍，使得學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，具有“見微知著”的精神[1]。上述做法具有遠(yuǎn)瞻性的特征，能讓學(xué)生充分調(diào)遣數(shù)學(xué)知識(shí)王國內(nèi)的“大兵小將”并合理調(diào)配，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想應(yīng)用到生活載體中，提升自身高度概括能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效對(duì)策

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生提前進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的王國里面，并在興趣的“催化劑”作用下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)進(jìn)行因材施教，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。比如有的學(xué)生擅長發(fā)散性思維，那么，我們就從生活中的問題出發(fā)，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域里面進(jìn)行重新思考與研究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨(dú)立思考解決問題[2]。在眾多的邏輯思維能力中，不僅僅有前面提到的歸納法、概括法等，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是每一位教育者需重點(diǎn)關(guān)注的問題。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好各科知識(shí)的前提。在小學(xué)階段，無論是哪一門學(xué)科都如此，哪怕是有些學(xué)生很不擅長數(shù)學(xué)學(xué)科，只要教師們起到科學(xué)、有效的引導(dǎo)作用，也能讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們?cè)谛睦锩嫦冉⒁环N比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容在教師的施教下變得生動(dòng)活潑起來，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，可以漸漸喜愛上小學(xué)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)再也不像大老虎一樣可怕，讓學(xué)生避之不及。

3.開展趣味化教學(xué)

教師在學(xué)生的心理防線上做好文章后，他們心里第一時(shí)間開始接納數(shù)學(xué)學(xué)科，樂此不疲地享受數(shù)學(xué)魅力，然后充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想衍生下的各種方法與技巧來解釋、解決生活中的一些問題。對(duì)于如何來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，廣大一線教育者要進(jìn)行合理而又有序的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓每一堂數(shù)學(xué)課都可以在有趣味的數(shù)學(xué)故事中進(jìn)行，讓學(xué)生全神貫注地聽講，把各種數(shù)學(xué)領(lǐng)域的邏輯思維能力充分融入那些日常小趣聞中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而深入淺出地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想各種能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的旺盛求知欲與好奇心，讓他們漸漸愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，整個(gè)學(xué)習(xí)以教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)入手，慢慢轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，他們?cè)谌辗e月累地培養(yǎng)有益的邏輯思維能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)與人生發(fā)展，提供強(qiáng)有力的智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君芳.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].新課程（小學(xué)版），2015（1）：44-45.

[2]高瑞民.小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究版），2012，6（23）：51.

（作者單位：湖北省長陽縣莊溪小學(xué)）