以《陽光》為例，談如何對學(xué)生進行孝心的培養(yǎng)

黃潤鳳+張大清

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情”。確實，假如我們培養(yǎng)的學(xué)生不愛自己的祖國和同胞，那怎么談得上為我們的國家服務(wù)、為我們的國家做貢獻呢？“百善孝為先”，這真是太正確了，一個人連對自己的父親母親都不尊敬、不孝順，還談得上熱愛祖國、熱愛人民嗎？由此，教育學(xué)生有愛心、孝順父母、尊敬長輩是教師義不容辭的責(zé)任！教師可借助課堂教學(xué)和文本對學(xué)生進行孝心的培養(yǎng)。

一、欣賞美景，讓學(xué)生感受陽光的溫馨

《陽光》的第二自然段用生動優(yōu)美的語言描繪了一幅綠草如茵、鳥語花香的美麗景色。二年級的小朋友想象力豐富，但是生活積累少，詞語也不豐富，對文本中的有些詞語或者句子的內(nèi)涵不完全理解，這需要教師引導(dǎo)他們走進教材，解讀文本，了解作者所描繪的事物，體會情景中所包含的意義。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

師：同學(xué)們，《陽光》這篇課文為我們描繪了一幅很美的春景圖，有一個可愛的小女孩在這一幅畫中，她會看到什么呢？大家輕輕地讀讀課文第二自然段，想想這幅圖畫中有些什么景物，然后小聲地跟同桌說一說。

（學(xué)生讀，交流。）

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。老師也看到了你們在跟同桌交流閱讀的收獲，現(xiàn)在誰愿意把自己的收獲跟全班同學(xué)分享一下？你可以把自己讀書時頭腦中想到的景物說出來，也可以用“讀第二自然段”的方式說出來。

（學(xué)生個別讀，教師評價朗讀情況。）

師：剛才向同學(xué)在讀的時候，你們好像看到了什么？

生：我好像看到草地上的花。

師：花兒多嗎？

生：多。

師：你是怎么知道的？

生：書上寫著“開滿了”。

師：你真認(rèn)真！大家還看見什么？

（不斷有學(xué)生舉手。）

生：我看見很多五顏六色的花，草兒和花兒在講話。我從“芳香撲鼻”這個詞中好像聞到了花香……

師：那大家想一想，英子在這么美的地方會干什么？

生：我好像看見英子在跟小鳥打招呼，陽光暖暖地照著英子……

師：有一個詞非常有本領(lǐng)，它把這春天的美景寫得非常準(zhǔn)，是哪一個？大家趕緊到第二自然段中找找。

生：我知道，是“欣欣向榮”。

（然后出示幾張春天的美景圖。）

師：多好的陽光??！同學(xué)們還記得《太陽是大家的》這篇課文嗎？紅紅的大大的太陽，她把金光灑向大地，她無私地向大地上的花草樹木奉獻自己的光和熱，陪我們游戲玩耍。多好的太陽??！那我們該懷著怎樣的心情讀第二自然段呢？

（學(xué)生讀第二段。）

通過交流討論，引導(dǎo)學(xué)生理解體會文段中描寫了一些什么景物，激發(fā)學(xué)生想象，使文本中的景物具體化、形象化；從而感受到藏在文字背后的大自然給人類的溫馨的愛。然后再讓學(xué)生朗讀，把自己的愛用朗讀的方式表達出來。

二、仿說句子，讓學(xué)生體會英子的孝心

《陽光》這篇課文，語言生動明快，充滿兒童情趣和愛的能量。除了第二自然段描寫景物的優(yōu)美詞語，還有兩句話非常重要：第五自然段第二句“她一進門就說：‘奶奶，奶奶，我給你帶來了最好的禮物！您瞧，多好的陽光！”這句話把英子要把陽光作為禮物送給腿腳不方便、不能出門的奶奶的孝順之情寫得很準(zhǔn)確。作者用“一……就……”的句式來寫，充分體現(xiàn)了英子要馬上把禮物送給奶奶的急切心情。如何指導(dǎo)學(xué)生理解體會句子含義、體會英子的心情呢？我讓學(xué)生們用“一……就……”造句。

下面是我和學(xué)生的對話：

生：表弟一來，我就把玩具箱搬出來跟他一起玩。

師：你為什么這么做？

生：我非常喜歡弟弟，我要馬上跟他一起玩。

師：那英子一進門就說“奶奶，奶奶，我給你帶來了最好的禮物！您瞧，多好的陽光！”表現(xiàn)了什么心情？

生：英子想讓奶奶馬上看到禮物，享用禮物。英子想讓奶奶馬上曬到太陽……

師：對，就是這種心情。同學(xué)們能帶著這種急切的心情讀一讀嗎？

師：第六自然段中英子發(fā)現(xiàn)陽光不見了，傷心得“簡直要哭出聲來”。這句話生動地體現(xiàn)了英子傷心的心情。同學(xué)們什么時候會傷心地哭呢？

生：我的奧特曼被小明弄壞了，我傷心地快哭了。

生：手工課上，我把手劃傷了，很疼，我忍不住哭了。

師：是呀，我們著急時哭，疼痛時哭，傷心時哭，英子送給奶奶的禮物不見了時哭。我們能體會到英子的心情嗎？ 我們能把這種傷心的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

通過這一對話過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會英子由興奮到傷心的心理過程，感受英子關(guān)愛他人、孝順長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、感情朗讀，在學(xué)生的心中播下孝心的種子

聽公開課時，常常遇到老師沒講兩句就要求學(xué)生“帶著XX心情讀”或者“請同學(xué)們讀出XX樣的語氣來”。我覺得那是不行的，學(xué)生都還沒完全弄清課文寫了什么事、描繪了什么景，還游離于文本之外，如何讓他們按你的要求讀？

《陽光》這篇課文，最后寫了英子因為禮物跑了，越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住英子。課文里有一句話寫了奶奶的動作，我讓學(xué)生找到并讀出來。然后再出示這兩句話：

奶奶把英子抱在懷里，很久沒有放開。

奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒有放開。

讓學(xué)生對比朗讀，并說一說哪一句好，為什么。通過朗讀比較，學(xué)生說第二句好，因為第二句能表現(xiàn)奶奶的激動心情。奶奶把英子抱在懷里很久很久沒有放開，是因為她已經(jīng)被英子的行為深深地打動了。奶奶對英子說：“好孩子，不要著急，陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里?！奔冉沂玖苏n文主題，也飽含了奶奶對英子的慈愛，含義深刻，二年級的學(xué)生理解起來是有困難的。教學(xué)時，我讓學(xué)生先仔細(xì)讀一讀，再認(rèn)真想一想，有沒有什么不明白的地方。不出所料，有一個學(xué)生讀完后問：“奶奶為什么說‘陽光跑進了心里??？”

師：裙子是包不住陽光的?？捎⒆舆€小，她不知道這些。但她知道奶奶腿腳不方便，總是念叨“外面的陽光多好啊！”，她知道奶奶不能像她一樣沐浴在陽光下，所以英子用裙子嚴(yán)嚴(yán)實實地包著陽光，要把它送給奶奶。同學(xué)們，你們覺得英子的裙子里包著的只是陽光嗎？裙子里包著的難道不是她尊敬、孝順奶奶的一顆心嗎？那你們說，“太陽跑進了心里”是指什么跑進了心里？

生：愛心跑進了心里。

師：“陽光跑進了你的心里，也跑到了我的心里”是什么意思？英子心里裝的是什么？奶奶心里有什么？

生：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

生：英子心里有奶奶，奶奶很高興，奶奶像見到陽光一樣開心。

師：英子沒有帶回陽光，但是她帶來一片孝心，奶奶能不高興嗎？英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣溫暖可愛！

師：同學(xué)們，你們覺得英子好嗎？夸夸她行嗎？讓我們帶著這種心情再讀讀課文。（全班齊讀。）

我認(rèn)為，教師先要引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的人和事，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際去理解文本、走進文本，與文本“身心交融”?！案星槔首x”是要通過理解體會，聯(lián)系生活想象，進入“角色”，真正“動情”才能達到目標(biāo)。

學(xué)了課文，學(xué)生們?yōu)橛⒆拥男㈨標(biāo)袆印Ｐ膭硬拍苡兴袆?，我相信，孝心的種子已經(jīng)在學(xué)生心中悄然播下。

（作者單位：湖南省資興市第二完全小學(xué)）