幼兒園語言閱讀教學(xué)活動中合理應(yīng)用繪本的實(shí)踐嘗試

趙艷

語言閱讀教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，在幼兒園語言閱讀教學(xué)活動中合理應(yīng)用繪本能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知能力、觀察能力和表達(dá)能力、想象能力等進(jìn)行有效、全面的培養(yǎng)?；诖?，本文對繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為幼兒繪本閱讀教學(xué)活動的開展提供一定的參考。

一、繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析

首先，繪本的應(yīng)用能夠切實(shí)提升幼兒的語言理解水平，能夠?qū)㈤喿x素材用直觀、形象的方式展示在幼兒面前，并且有相關(guān)的故事架構(gòu)為貫穿連接，可以幫助幼兒將語言文字、畫面形象和動畫情境等聯(lián)系在一起，為幼兒構(gòu)建一個相對完整的閱讀世界，從而從多個方面刺激幼兒對閱讀的感知，整體提升幼兒的語言理解水平和想象力。其次，繪本的應(yīng)用能夠強(qiáng)化幼兒的閱讀和書寫能力。繪本是幼兒認(rèn)知外部世界的重要方式，在提升幼兒前閱讀能力和書寫能力方面能夠起到十分重要的作用，幼兒在繪本閱讀的過程中，能夠做到認(rèn)真地傾聽、愉快地交流等。最后，繪本的應(yīng)用也能夠明顯促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。繪本能夠豐富幼兒的詞匯、短語和語句的知識儲備，為幼兒組織語言、順利表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在朗讀、交流和傾聽的過程中對幼兒語言能力的提升產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)新和改革幼兒繪本閱讀教學(xué)的組織方式

要想充分發(fā)揮繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先要明確幼兒繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合幼兒群體實(shí)際情況，組織有效的繪本閱讀。教師在這其中要做好繪本閱讀方式的創(chuàng)新和改革，既要發(fā)揮繪本在閱讀教學(xué)中的重要性，又要通過繪本閱讀引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀和自主思考。例如，在《綠池白鵝》的繪本閱讀教學(xué)過程中，先明確該繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識道理“永遠(yuǎn)對別人懷著好意，而且懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)”，另一個目標(biāo)就是要引導(dǎo)幼兒享受閱讀的樂趣。在開展繪本閱讀的時(shí)候，先提出這樣的問題：“小朋友們，你們覺得如何才能夠與別人成為好朋友呢？”然后引導(dǎo)幼兒對繪本中兩只鵝互相成為朋友的過程進(jìn)行認(rèn)知。另外，此繪本的畫面很像中國的水墨畫，文字、插圖等都顯露出相當(dāng)高的品位，教師也要引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行欣賞，提高幼兒閱讀的品位感受。

2.指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在繪本閱讀中進(jìn)行自主思考

繪本閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對繪本進(jìn)行自主思考和探究，培養(yǎng)幼兒思維能力，即繪本應(yīng)用不僅要讓幼兒掌握繪本閱讀的方法，而且還要讓幼兒學(xué)會觀察、推理，能夠順利表達(dá)內(nèi)心的感受和情感。因此，教師在開展繪本語言閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重文本閱讀環(huán)境的營造，為幼兒的自主思考和自主探究提供良好的環(huán)境條件。例如，在《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒對其中的“星期幾”進(jìn)行思考，繪本中毛毛蟲會根據(jù)星期幾的不同吃不同的水果，并且每一種水果與星期幾都有關(guān)系，最后毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，那么在閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒對“蝴蝶是怎么演變的”進(jìn)行自主思考，并且這本繪本具有很強(qiáng)的趣味性，能夠快速地抓住幼兒的注意力，這也為引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考奠定了良好的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)啟示我們：在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，要選擇符合幼兒趣味特點(diǎn)的繪本，有趣的繪本、可愛的繪本能夠自然地吸引幼兒來閱讀，并且能夠使他們自覺地對繪本進(jìn)行感悟和思考。

3.充分融入現(xiàn)代信息教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)橛變禾峁└又苯拥睦L本閱讀素材，在激發(fā)幼兒語言閱讀興趣方面發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒗L本上的內(nèi)容進(jìn)行“活化”處理，并且能夠突出語言閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在《小種子長成一棵大樹》繪本閱讀教學(xué)的過程中，為了更好地引導(dǎo)幼兒了解植物的生長，在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以考慮利用多媒體教學(xué)手段將種子生長的過程進(jìn)行模擬，并且營造相關(guān)的氛圍，讓幼兒體驗(yàn)不同種子在不同成長階段的情感變化，將繪本閱讀趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)，然后在這個基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒回家“種”一個蒜頭，讓幼兒看著蒜頭從出芽、長高的過程中更深刻地認(rèn)知種子生長過程，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，豐富幼兒的實(shí)踐認(rèn)知，為幼兒語言表達(dá)能力的提升能夠奠定良好的知識儲備。

總之，教師要認(rèn)識到繪本在幼兒語言閱讀教學(xué)中的重要作用，并且從目標(biāo)確定、引導(dǎo)幼兒自主思考和現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用等多方面開展繪本語言閱讀教學(xué)，從而提高幼兒園語言閱讀教學(xué)的效果，提升幼兒的語言閱讀能力。

（作者單位：江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）